Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 23 Методика физического воспитания детей с проблемами в развитии



страница7/8
Дата01.05.2016
Размер1.89 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема 7. Физкультурные занятия дошкольников

с проблемами в развитии
План.

    1. Физкультурные занятия как основная форма организованного, систематического обучения детей физическим упражнениям, их функционального развития.

    2. Типы физкультурных занятий в зависимости от задач, содержания, методов обучения.

3. Методика проведения физкультурных занятий с детьми с проблемами в развитии: организация детей, общая и моторная плотность занятия; нагрузка и приемы ее регулирования; чередование двигательной деятельности.

4.Необходимое оборудование и инвентарь для проведения занятий. «Взаимозаменяемые» предметы: обручи и короткие скакалки, малые мячи и мешочки с песком, гимнастические палки и короткие скакалки, сложенные вчетверо; особенности работы с ними.

5.Тренажеры и тренировочные устройства в системе занятий физической культурой с детьми с проблемами в развитии.

6. Дифференцированные двигательные задания, стимулирующие деятельность детей с проблемами в развитии.

7. Нетрадиционные формы проведения физкультурных занятий с детьми с проблемами в развитии.
1. Формы организации физического воспитания - это воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности детей, основу которой составляет двигательная активность. Совокупность этих форм создает определенный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей. К формам организации двигательной деятельности детей относятся: 1) физкультурные занятия; 2) физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, физические упражнения после дневного сна, закаливающие мероприятия; 3) активный отдых: детский туризм, физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья, каникулы; 4) самостоятельная двигательная деятельность детей; 5) задания на дом. Кроме того, на музыкальных занятиях широко применяются ФУ без предметов и с предметами, музыкальные подвижные игры, элементы танцев, пляски, которые способствуют решению задач физического воспитания.

Все эти формы взаимосвязаны, вместе с тем каждая имеет свои специальные задачи, определяющие место в режиме дня дошкольного учреждения. В совокупности они создают необходимый двигательный режим, обеспечивающий ежедневные занятия ребенка ФУ. Формы занятий ФК регламентируются программы и проводятся в обязательном порядке со всеми детьми. Необходимым в работе с дошкольниками является обеспечение преемственности в содержании всего многообразия занятий.

Основным видом учебной работы являются физкультурные занятия. Количество и продолжительность физкультурных занятий в неделю различны в зависимости от возрастных групп. Данные занятия позволяют научить дошкольников самостоятельно создавать условия для двигательной деятельности, формировать навыки самоорганизации и использовании различных движений, тем самым, обеспечивая базу для содержательной деятельности в повседневной жизни. Физкультурные занятия были введены в ДОУ в 50-е годы 20 века.

Структура занятия: подготовительная часть - психологический настрой, функционально подготовить организм детей к выполнению более интенсивных и сложных упражнений; содействовать формированию осанки, воспитывать ловкость и умение управлять двигательной деятельностью. Средствами подготовительной части являются построения и перестроения; различные способы ходьбы и бега; прыжки, танцевальные упражнения, упражнения на внимание; общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами и др. Все упражнения в подготовительной части урока следует индивидуализировать по объему, интенсивности и характеру выполнения.

Основная часть занятия: – приобретение учащихся знаний, умений и навыков в выполнении физических упражнений; формирования осанки; развитие физических качеств, содействие моральному и эстетическому воспитанию, укрепление воли, повышения уровня спортивных достижений учащихся. Необходимо создать благоприятный климат для развития творчества учащихся, поощрять инициативу, активность, применяя приемы взаимообучения, взаимопомощи и страховки. В основной части важно обеспечить достаточно высокий уровень физической нагрузки путем достижения оптимальной интенсивности и оптимального количества повторений упражнений, доводя их при закреплении до 30 - 40. Весь ход урока должен подчиняться образовательной направленности. Наряду с формированием умений и навыков особую значимость приобретают теоретические сведения применительно к специфике изучаемого материала.

Успешность обучения обеспечивается эмоциональным оптимальным состоянием детей путем применения игровых и соревновательных ситуаций, ТСО, наглядности. Большое внимание уделяется комплексному развитию физических качеств. Условием успешности в обучении - наблюдение педагога за правильностью выполнения заданий, упражнений и их оценка.



Заключительная часть – подведение итогов занятия:, оценка деятельности детей, самооценка. Цель ее - приведение организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние. Снижение возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц; регулирование эмоционального состояния.

Виды занятия:: (по содержанию) предметные (по одному разделу программы, гимнастика) и комплексные (из различных разделов программы); (по решению задач) учебные (внимание обращается на правильность выполнения упражнений), тренировочные (для совершенствования изученного и воспитания физических качеств); контрольные (контроль хода изучаемого упражнения, развитие физических качеств, проведение исходных и итоговых тестирований с целью определения уровней физического развития и физической подготовленности.

По признаку преимущественной направленности на решение задач различают следующие разновидности занятий:


  1. комбинированные.

  2. с преимущественно оздоровительной направленностью: а) развивающие (формирующие), предназначенные для развития различных систем организма; б) восстанавливающие (реабилитационные) занятия, направленные на восстановление сил и работоспособности. 3. занятия с преимущественной воспитательной направленностью, дифференцируемые в зависимости от конкретных задач нравственного или эстетического воспитания. 4. занятия с преимущественно образовательной направленностью; контрольные, смешанные и совершенствования.

Заслуживает внимания опыт проведения «образных» или «сюжетных» занятий в младших группах. Положительная эмоциональная обстановка на занятии обеспечивает каждому возможность добиться успеха, испытать чувство радости и удовлетворения от своей деятельности. Новизна достигается организацией работы: изменением начала занятия:, места построения, включением песен, элементов ритмики, музыки.

Утренняя гимнастика и физкультурные занятия организуются, начиная с первой младшей, во всех группах, но в каждой они своеобразны по подбору двигательного материала и методике проведения. Физкультурные занятия на воздухе имеют максимально оздоровительный эффект, т. к. дают возможность выполнять движения на большом пространстве, усиливают физическую нагрузку, предоставляют возможность для проведения спортивных игр, эстафет и закаливания. Обогащение двигательным опытом осуществляется последовательно - от одного возрастного этапа к другому. Программный материал распределен с постоянным нарастанием трудностей как внутри возрастной группы, так и от группы к группе.

Задержка двигательного развития, так же как и его искусственное ускорение, неблагоприятны для общего развития ребенка. Достигнутый уровень развития двигательных умений и навыков, физических качеств, психологическая готовность к концентрации волевых усилий обусловливает новый виток физического развития, дальнейший рост физических возможностей, овладение техникой более сложных физических упражнений.

Утренняя гимнастика - обязательная часть ежедневного режима ребенка. Значение утренней гимнастики многообразно: повышает жизнедеятельность организма, вызывает положительные эмоции, способствует повышению умственной деятельности, формирует правильную осанку.

Физкультминутки, имеющие преимущественное значение в старших группах детского сада, включаются в занятия, вызывающие умственное напряжение (по математике, по развитию речи), и между двумя занятиями как момент активного отдыха и восстановления работоспособности детей. Подвижные игры и разнообразная самостоятельная двигательная деятельность на воздухе являются непременным содержанием повседневной жизни детей во всех возрастных группах. Значение занятий заключается в комплексном формировании культуры движений, систематическом осуществлении оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, выполнение которых обеспечивает физическое развитие, функциональное совершенствование организма, укрепление здоровья ребенка, приобретение им правильных двигательных навыков, воспитание физических качеств и эмоционально-положительного отношения к физкультуре и спорту, всестороннее развитие личности. Осуществление оздоровительных задач достигается в занятиях путем разносторонней двигательной деятельности детей, содействующей повышению функциональных процессов в организме, усилению его жизнедеятельности. Воспитательно-образовательные задачи решаются путем формирования в процессе занятий морально-волевых черт личности ребенка, сообщения некоторых элементарных знаний и терминов из области физкультуры и спорта, воспитания правильных двигательных навыков и качеств. Занятия способствуют воспитанию жизнерадостных, дисциплинированных людей, хорошо ориентирующихся в окружающих условиях, умеющих действовать целенаправленно, быстро и уверенно в соответствии с поставленной задачей, а также проявлять нравственные качества и творчества.

Задачами утренней гимнастики являются: 1) повышение функционального состояния и работоспособности организма детей; 2) развитие компенсаторных возможностей систем и организма; 3) развитие моторики; 4) формирование правильной осанки и предупреждение плоскостопия; 5) закаливающий эффект; 6) воспитание нравственных и физических качеств.



Подвижные игры организует воспитатель ежедневно чаще всего во время прогулок. Игра является важной самостоятельной деятельностью детей и занимает значительное место в их жизни. Большое внимание уделяется играм творческого характера. Игровые действия определяются предметами, мало регламентированы, просты по структуре. Наличие возможности действовать сообразно со своими силами делает такие игры наиболее доступными и привлекательными для детей. Прогулки занимают важное место в режиме дня дошкольников. Основное назначение прогулок – длительное пребывание на открытом воздухе, наполненное ФУ и играми. Дозировка прогулок зависит от особенностей детей, погодных условий, ее содержания.

Активный отдых складывается из физкультурного праздника, досуга, дня Здоровья. Назначением физкультурного праздника является демонстрация детьми результатов, достигнутых в овладении ФУ, играми за определенный отрезок времени. Кроме того, детям предоставляется возможность посоревноваться в праздничной обстановке в ловкости, силе, сообразительности, ориентировке в в неожиданных ситуациях. Местом проведения праздника может быть физкультурный за, площадка, каток, бассейн, лыжня. Все названные выше виды работы с детьми организуются воспитателем.

Самостоятельная двигательная деятельность детей протекает под наблюдением воспитателя. Содержание и продолжительность занятий детей ФУ и играми определяются самими детьми. Характер этих занятий зависит от индивидуальных данных, подготовленности, возможностей и интересов детей. Стимулирующее значение для проявления разнообразной ДА имеет оснащение групповых участков и прогулочных площадок специальным оборудованием, физкультурным инвентарем и пособиями. При этом надо избегать чрезмерной регламентации деятельности детей, предоставлять им больше самостоятельности, поощрять инициативность, стремление к двигательному творчеству, развивать организаторские способности. Желательно соучастие воспитателя в играх. Это повышает интерес к двигательной деятельности, позволяет тонко руководить группой и направлять деятельность каждого ребенка, что существенно расширяет двигательный опыт детей.

Упражнения на гибкость рекомендуется включать в небольшом количестве в утреннюю гигиеническую гимнастику, вводную (подготовительную) часть урока по физической культуре, в разминку при занятиях спортом.

В практике физического воспитания и спорта упражнения стретчинга могут использоваться: в разминке после упражнений на разогревание как средство подготовки мышц, сухожилий и связок к выполнению объемной или высокоинтенсивной тренировочной программы; в основной части занятия (урока) как средство развития гибкости и повышения эластичности мышц и связок; в заключительной части занятия как средство восстановления после нагрузок и профилактики травм опорно-двигательного аппарата, а также снятия болей и предотвращения судорог.

Выполнение координационных упражнений следует планировать на первую половину основной части занятия, поскольку они быстро ведут к утомлению.



Тема 8. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми

с отклонениями в развитии.
План.


    1. Утренняя гимнастика в режиме дня детского сада, ее построение.

    2. Подвижные игры на прогулке. Спортивные игры. Эстафеты. Воспитание навыков самоорганизации детей с проблемами в развитии.

    3. Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями. Обеспечение безопасности.

    4. Самостоятельная двигательная деятельность. Создание развивающей среды для самостоятельной двигательной деятельности детей с проблемами в развитии.

    5. Активный отдых детей, специфика проведения с данным контингентом.

    6. Подвижные игры и элементы спортивных игр с детьми с проблемами в развитии, их специфика проведения.

    7. Методика проведения подвижных игр в разных группах и с разным состоянием здоровья.

    8. Особенности и значение спортивных игр для дошкольников с проблемами в развитии. Обеспечение страховки и предупреждение травм в процессе организации игр. Игры, рекомендуемые «Программой…»

    9. Прикладное значение спортивных упражнений.

    10. Передвижение на лыжах. Методика их проведения с детьми с проблемами в развитии.

    11. Плавание. Специфика движений в водной среде.

    12. Велосипед, катание на роликовых коньках.

    13. Выбор места для катания, методика обучения. Страховка и предупреждение травм.

    14. Характеристика игр и особенности их организации с детьми с проблемами в развитии.

Теория и методика проведения утренней гимнастики были разработаны Н.А.Метловым совместно с ленинградскими физиологами в 30 –е годы 20 столетия. УГ создаёт организованное начало, ровное, бодрое настроение у занимающихся. Она может быть проведена в виде игр и игровых упражнений.

В целях закаливания используют воздушные и солнечные ванны, водные процедуры. (См. презентацию по закаливанию ЧДБД).

Характеристика и способы передвижения на лыжах. В ДОУ обучение ходьбе на лыжах предусматривается со второй младшей группы. Подготовка к обучению проводится заблаговременно: провести собрание, консультацию о подборе, хранении лыж и уходе за ними. Кроме того, необходимо сообщить родителям краткие сведения о технике различных способов передвижения на лыжах, о методике обучения им детей разного возраста. Родителям можно рекомендовать литературу как по обучению детей передвижению на лыжах, так и по совершенствованию своих навыков, чтобы взрослые были образцом, примером для детей. Передвижение на лыжах организуется в ДОУ во время пребывания детей на свежем воздухе. Эти занятия могут проводиться со всей группой одновременно, с подгруппами и индивидуально. Когда дети овладеют техникой правильного выполнения упражнений, им разрешается кататься на лыжах самостоятельно. Воспитатель планирует занятия на весь период обучения. Непосредственно перед занятием он уточняет содержание, дозировку и темп выполнения упражнений, а также определяет приемы обучения. Воспитатель проводит беседу с детьми, во время которой в доступной форме рассказывает о значении занятий, о специальной одежде и обуви для них, о правилах хранения лыжного инвентаря и ухода за ним. Затем воспитатель учит детей переносить лыжи разными способами (на плече, под рукой и в руке), надевать и снимать лыжи. Обучение ходьбе на лыжах проводится в определенной последовательности: сначала обучают ступающему и скользящему шагу без палок; после этого - поворотам на месте и в движении. Далее торможению, подъемам на горку (ступающим, скользящим, «елочкой», «лесенкой») и спускам с нее. Сначала обучают детей передвижению без палок. Это помогает развить равновесие, координацию движений рук и ног и подготовить детей к освоению более сложных способов передвижения. В обучении использовать показ и объяснение. Для закрепления изученного материала применяют игры. Длительность занятий увеличивают до 40 минут. Рекомендуется проводить прогулки за пределы территории длительностью до 60 минут.

Содержание и методика обучения детей элементам игры в

бадминтон.

Бадминтон - спортивная игра, насыщенная разнообразными движениями и тактическими комбинациями. Детям дошкольного возраста доступны отдельные его элементы, упражнения и игры с ракеткой и воланом. В бадминтон играют на небольшой прямоугольной площадке, которую разделяет пополам сетка. Дети, занимающие противоположные стороны площадки, с помощью ракеток посылают волан (мяч с перьями) на площадку противника. Задача их - не дать волану упасть на своей половине площадки. Упражнения и игры с ракеткой и воланом способствуют развитию таких ценных качеств, как быстрота, ловкость, выносливость, точность и координация движений, глазомер, укрепляют мышцы рук. Детей знакомят с качествами волана: его весом, размером, учат определять скорость волана после удара, зависимость быстроты полета от силы удара. Для этого проводятся упражнения и игры с воланом, а также с ракеткой и воланом.



Ракетку держат правой рукой (или той, которой удобнее) четырьмя пальцами снизу, а большим пальцем. Чтобы лучше управлять ракеткой, пальцы слегка расставляют вверх по ручке. Пальцы лишь слегка сжимают ручку. Такая хватка создает условия для активной работы кисти при любых ударах. Стойка и перемещение. Ребенок располагается лицом к сетке, ноги немного согнуты. Вес тела распределен равномерно на передней части стопы. Плечевой пояс слегка смещен вперед. Ракетка в согнутой в локте руке расположена на уровне бедра. Игрок перемещается по площадке беговыми или мелкими приставными шагами. Основные требования к перемещению - быстрота, легкость, своевременность. При подаче волана ребенок встает в центр поля левым боком к сетке, левую ногу ставит вперед, вес тела переносит на правую ногу. Волан держит левой рукой за перья. Рука с ракеткой согнута в локтевом суставе и отведена назад - вверх. Игрок ударяет в колпачок волана сеткой. После подачи ребенок поворачивает туловище к сетке, одновременно перенося тяжесть тела с правой ноги на левую.

В бадминтоне удары выполняются разнообразными способами. Их принято делить на удары справа и удары слева. При ударах справа к волану обращена ладонная поверхность кисти, при ударах слева — тыльная. Удары справа и удары слева выполняются сверху и снизу. Техника выполнения некоторых ударов довольно сложная. Поэтому дошкольников следует учить только основным и доступным способам ударов. Удары справа - сверху являются основными в игре в бадминтон. Для выполнения удара необходимо успеть на последнем шаге повернуться левым плечом к сетке и перенести тяжесть на стоящую сзади слегка согнутую ногу. Рука ракеткой отводится вверх - назад, игрок ожидает, пока парашютирующий волан снизится примерно на 25—30 см по отношению к поднятой вверх ракетке. В этот момент следует начать резкое движение кистью, стараясь ударить волан прямо над головой. Выполняя высокий удар, ребенок сопровождает волан ракеткой вперед-вверх. Удары слева - сверху являются более сложными для игроков, спиной к сетке, ударяя но волану, летящему слева от игрока. При последнем шаге правой ногой туловище поворачивают влево, ракетка движется на замах по дуге вниз - влево. Обратное движение к волану начинается с поворота туловища направо и выведения согнутой в локте руки вверх. Удары снизу выполняют по волану, находящемуся ниже уровня сетки. Они требуют значительного усилия, поэтому детей дошкольного возраста нецелесообразно им обучать.



Методические рекомендации Обучение детей игре в бадминтон нужно начинать с подготовительных упражнений с воланом, затем - с воланом и ракеткой (упражнения жонглирования воланом правой и левой стороной ракетки). Выполняются также подготовительные упражнения, развивающие подвижность и эластичность лучезапястного сустава (например, круговые движения кисти с опущенной вниз ракеткой). К обучению ударам следует переходить лишь после того, как дети научатся легко передвигаться по площадке и правильно держать ракетку. Важно научить детей следить за воланом глазами и, стараться попасть по волану центром струнной поверхности ракетки. Важно, чтобы ребята нашли правильное положение ракетки при ударе. После освоения удара лицевой стороной ракетки выполняются удары тыльной стороной, а затем — попеременно. Упражнение можно усложнить, изменяя силу удара, производя удары в движении по прямым, ломаным линиям, по кругу и т.п. Подача волана чаще всего выполняется ударом снизу. При этом ракетка в момент соприкосновения с воланом не должна подниматься выше пояса. Для обучения подачи снизу можно использовать следующий прием. На высоте пояса натягивается веревка и подвешиваются воланы. Ребенок встает так, чтобы носок впереди стоящей ноги находился под веревкой, и наносит удар по волану. Движение ракетки заканчивается на высоте вытянутой веревки. Повторив подачу много раз, ребенок привыкает к правильному движению руки. После этого можно предложить детям самим держать волан и выполнить подачу таким же способом.

Подвижные игры. Воланом в круг. На площадке обозначаются три концентрических круга (большой диаметром 2 м, средний — 1,5 м и малый — 1м). Участники игры поочередно (с 4-метрового расстояния) направляют ракеткой волан в мишень. Каждый производит три удара. За попадание в малый круг игрок получает 3 очка, в средний — 2 очка и в большой — 1 очко. Побеждает ребенок, набравший больше очков. Можно проводить и командные соревнования. По сумме попаданий выявляется команда-победительница. Чтобы детям было интереснее играть, можно нарисовать внутри малого круга персонажи сказок.

Волан навстречу волану. Дети становятся парами на расстоянии 2—3 м один от другого. У всех детей — по волану. По сигналу они начинают перебрасывать воланы друг другу, стараясь не уронить их на землю. Выигрывает пара, которая дольше удерживает волан (воланы не должны сталкиваться и падать). Необходимо объяснить детям, чтобы они при броске придерживались правой стороны, тогда воланы не будут сталкиваться. Обучать детей элементам бадминтона можно на площадке, в зале, на лужайке, в лесу, в парке. Для игры обозначается площадка размером 8Х4 м, сетка натягивается посередине на высоте 120—130см. Для обучения дошкольников игре в бадминтон можно использовать пластмассовые и деревянные ракетки весом от 60 до 125 г, длиной 50—60 см и волан весом 4—5 г.
Раздел V. Врачебно-педагогический контроль.

План
Тема 9. Врачебно-педагогический контроль и его значение для правильной постановки работы по физическому воспитанию

детей с проблемами в развитии.


    1. Согласованность в работе врача, медсестры, педагога по физической культуре детей с проблемами в развитии.

    2. Назначение индивидуальных оздоровительных и закаливающих мероприятий. Рекомендации по содержанию, дозировке физических упражнений детей с различными заболеваниями.

    3. Врачебно-педагогические наблюдения в процессе различных видов физкультурно-оздоровительной и профилактической работы с детьми с проблемами в развитии.

    4. Обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований к условиям проведения занятий и игр, состоянию оборудования, пособий и инвентаря. Профилактика травматизма.

    5. Профилактика плоскостопия, средства, методы коррекции.

    6. Осанка, причины ее нарушения. Методы диагностики. Средства и методы коррекции осанки.

По результатам медосмотров, проводимых в школах РФ в конце 20 – начале 21 вв., к категории здоровых можно отнести не более 10% детей. Остальные страдают теми или иными отклонениями в состоянии здоровья. Причины неблагополучия выделены в программах «Дети- инвалиды», «Физи ческое воспитание – здоровье нации» и др. и связаны с различными соци альными проблемами.



Врачебно- педагогический контроль (ВПК) – это система медицинских и педагогических наблюдений, которые обеспечивают эффективное использование средств и методов физического воспитания, повышение уровня здоровья и совершенствование физического развития.

Мероприятия ВПК определяют состояние организма на данный момент (текущее состояние), учитывают предыдущее состояние (генез) и прогнозируют возможные состояния в будущем (прогноз).

ВПК решает следующие задачи:

- организация учебно-воспитательного процесса;

- определение состояния здоровья и функционального состояния организма;

- оценка динамики состояния здоровья;

- оценка и выбор наиболее эффективных средств и методов, как самого учебного процесса, так и улучшения восстановительных процессов после физических нагрузок;

- оценка гигиенических условий проведения занятий;

- соответствие спортивного инвентаря, одежды, обуви теме занятия и погодным условиям;

- планирование и контроль обеспечения безопасности занятий.


Педагогический контроль – это система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов, физических нагрузок.

Основная цель педагогического контроля – это определение связи между факторами воздействия (средства, нагрузки, методы) и теми изменениями, которые происходят у занимающихся в состоянии здоровья, физического развития (факторы изменения).

Врачебно-педагогические наблюдения на занятиях с данным контингентом детей должно проводиться регулярно. Во время занятия фиксируется структура занятия, соблюдение вводной, основной и заключительной частей; регулирование физии ческой нагрузки, степень использования дыхательных и корригирующих упражнений.

Степень утомления детей определяют по субъективным высказываниям, визуальным наблюдениям (побледнение или чрезмерное покраснение кожи, потливость, нарушение точности движений и др.), а также по данным частоты и характера пульса до начала занятия и в конце каждой его части (физиологическая кривая урока).

Профилактика травматизма зависит от уровня профессиональной подготовки педагога, постоянного анализа и устранения недочётов и ошибок в методике занятий.

Плоскостопие – деформация стопы, проявляющаяся понижением её сводов. Задачи профилактики плоскостопия следующие:

- увеличить общую и силовую выносливость мышц, в первую очередь стопы и других мышц нижних конечностей;

- повысить физическую работоспособность и сопротивляемость;

- исправить имеющиеся деформации и уменьшить уплощение сводов стопы;



- воспитывать и закреплять навыки правильной осанки.

Характеристика осанки и методика ее коррекции. Под осанкой понимается привычное положение тела при сидении, стоянии, ходьбе. Осанка у детей имеет характерные черты, обусловленные их анатомо-физиологическими особенностями. По данным Л.П. Африкановой, у детей в отличие от взрослых голова немного наклонена вперед, плечевой пояс незначительно смещен кпереди, не выступая за уровень грудной клетки, плавно переходит на линию живота, который выступает на 1—2 см, изгибы позвоночника выражены слабо, угол наклона таза невелик. Осанка не бывает врожденной: она формируется в течение всего дошкольного детства и закрепляется в школьном возрасте. При этом сказывается влияние многих факторов: здоровье, телосложение, нервно-психическое состояние, условия воспитания. В формировании осанки большое значение имеет воспитание у ребенка навыка правильной установки тела, сознательной психической настроенности на необходимость удерживать тело в определенном положении. Правильная осанка имеет не только эстетическое значение: при ее нарушениях изменяется положение внутренних органов, затрудняется нормальная функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Основной причиной нарушения осанки являются погрешности в воспитании: если этому не придается должного значения, то у ребенка, вырабатывается навык неправильной установки тела. При обследовании осанки нужно, чтобы ребенок стоял в обычной, естественной позе, не напрягаясь, слегка расслабив мышцы верхних конечностей и туловища. Осмотр ребенка проводится в трех положениях: спереди, сбоку и сзади. При осмотре спереди определяется положение головы (правильное, наклон в сторону или вперед), контуры и уровень плеч (симметричные, развернутые, сведенные). При осмотре грудной клетки отмечается ее форма, симметричность. При осмотре сзади обращается внимание на положение плеч и лопаток (асимметрия надплечий, различное стояние углов лопаток). Важное значение имеет форма спины; она может быть нормальной, с естественными изгибами позвоночника, но могут встречаться и различные искривления - кифозы, лордозы, сколиозы. При сглаживании естественных изгибов позвоночника спина называется плоской. Значительно отстающие лопатки характеризуются как крыловидные. При равномерном увеличении изгиба позвоночника назад от шеи до поясницы спину называют круглой (у детей дошкольного возраста она встречается редко, но сутуловатость при сведенных вперед плечах наблюдается довольно часто). При осмотре сбоку определяют смещение туловища кпереди от средней линии, форму живота, спины, положение тазобедренных и коленных суставов. Наиболее частыми нарушениями осанки у детей являются отстающие лопатки, сведенные плечи, асимметрия надплечий, сутуловатость, выступающий за линию грудной клетки живот.

Тема 10. Специфика организации и содержания

физического воспитания детей с проблемами в развитии
План.

      1. Особенности задач, средств, методики в зависимости от вида нарушения состояния здоровья и дефектов развития.

      2. Физическая культура в интернатах и детских домах. Специфика контингента. Особенности режима дня.

      3. Направленность и формы организации физического воспитания.

      4. Альтернативные и региональные программы по физической культуре с детьми с проблемами в развитии (при нарушениях интеллекта, слуха, зрения, речи, ОДА).

      5. Профилактическая работа по предупреждению нарушения зрения. Средства и методы коррекции. Гимнастика для глаз.

      6. Отклонения в нервно - психическом развитии ребенка. Факторы, их определяющие.

      7. Психолого-педагогическая диагностика.

      8. Средства и методы коррекции.

      9. Психогимнастика.

Средства физического воспитания детей с проблемами в развитии - закаливание, физические упражнения (релаксационные, идеомоторные, дыхательные, ритмопластические, на координацию, в равновесии, корригирующие), игры, самомассаж и массаж.

Каждое из средств физвоспитания оказывает определённое оздоровительное воздействие на организм ребёнка. Физические упражнения в зависимости от их подбора, методики выполнения и физической нагрузки оказывают различные общее и специальное воздействие (неспецифическое воздействие, стимулирующее, трофическое, компенсаторное действия).

Выполнение координационных упражнений следует планировать на первую половину основной части занятия, поскольку они быстро ведут к утомлению.

Занятия подразделяются на два периода: подготовительный и основной. В подготовительном периоде изучаются индивидуальные особенности каждого ребёнка, физическая подготовленность, особенности характера, бытовые условия. Особое внимание уделяется обучению правильному сочетанию дыхания с движениями. Основной период по длительности зависит от сроков индивидуальной адаптации каждого ребёнка к физическим нагрузкам, от состояния здоровья, пластичности и подвижности нервной системы.

Электронные конспекты лекций (презентаций).

Раскрываются особенности лечебно-профилактической работы с данным контингентом детей и специфика проведения физкультурно-оздоровительной работы.

Дана подробная характеристика каждого вида деятельности.




С детьми проводится пальчиковая гимнастика, что показано на следующем слайде.



Проводится гимнастика после дневного сна. Комплексы упражнений подбираются в зависимости от заболеваемости, состояния здоровья и меняются каждые 2 недели.






РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)
Тема: Общая характеристика предмета МФВ детей с

проблемами в развитии
Аллергия - повышенная чувствительность организма к различным веществам, связанная с изменением его реактивности.

Анамнез – совокупность сведений, получаемых при валеологическом, психологическом, медицинском обследовании человека путём опроса самого обследуемого или знающих его лиц.

Антропогнез – процесс эволюционно-исторического формирования человека.

Антропометрические показатели – показатели измерений человеческого тела.

Антропометрия – совокупность методов и приёмов измерений морфологических особенностей человеческого тела и его частей.

Духовные ценности физической культуры. К ним относятся наука о физическом воспитании и спорте; сеть учебных заведений, готовящих кадры по физической культуре, произведения искусства, посвящённые физической культуре и спорту (живопись, скульптура, музыка, кино); система управления в сфере физической культуры.

Материальные ценности физической культуры. К ним относятся созданные для обеспечения занятий физическими упражнениями различные спортсооружения, оборудование, инвентарь и уровень физического совершенства людей, включая их спортивные достижения.

Спорт - специальная деятельность, направленная на достижение наивысших результатов в каком-либо виде ФУ.

Физическая культура – часть общей культуры, совокупность материальных и духовных ценностей общества, накопленных в процессе общественно-исторической практики.

Физическое воспитание педагогический процесс, направленный на достижение физического совершенства.

Физическое развитие – это естественный процесс постепенного изменения форм и функций организма человека.

Физическое образование – одна из сторон физического воспитания, направленная на овладение специальными знаниями, двигательными навыками и умениями.

Физическая подготовка – профессиональная направленность ФВ. Педагог, как специалист по ФК должен обладать определенным уровнем двигательных умений и физических качеств, необходимых в работе с детьми.
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница