Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 5 «Психология лиц с умственной отсталостью»



страница16/17
Дата27.04.2016
Размер5.09 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Анозогнозия – невозможность осознания, отрицания болезни (недостатка) или её тяжести.


Аномальное развитие – значительное отклонение от условно-возростных нормфизического и психического развития, вызванное серьезными врожденными или приобретенными дефектами и обуславливающее необходимость специальных условий воспитания, обучения,жизнедеятельности.

Апперцепция – свойство восприятия, существующее на уровне сознания и характеризующее личностный уровень восприятия; отражает зависимость восприятия от прошлого опыта и установок индивида, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.

Асинхрония – неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии.

Акалькулия – неспособность (утрата способности) к счету при сохранности интеллекта.

Акинезия – отсутствие движения, двигательный паралич.

Алалия – неспособность к членораздельной речи.

Алексия – непонимание смысла написанного или напечатанного.

Амбивалентность – одновременное сосуществование противоположных мотивов , оценок, суждений.

Амимия – отсутствие движений мышц лица, маскообразность лица.

Амнезия – запамятование.

Анамнез – «припоминание» - сведение о прошлой жизни, возникновении и течении заболевания исследуемого лица;подобные сведения об условиях возникновения и протекания болезни, об истории развития ребенка на всех этапах его жизни. А.подразделяется по содержанию на медицинский, психоло-педагогический, социально-психологический.

Анестезия – утрата, потеря чувствительности.

Артикуляция – членораздельность речи, ясное произношение слов; артикуляционный аппарат – совокупность периферических нервно-мышечных систем, участвующих в образовании звуков, слов.

Апатия – отсутствие побуждений.

Асфиксия – удушье, кислородная недостаточность, отсутствие внешних признаков жизни.

Атаксия – нарушение статической или динамической координации движений.

Атетоидный – «червеобразный», непрерывные движения пальцев рук и ног в медленном ритме, невозможность их удержать в каком-либо одном положении.

Аутизм – уход от реального мира с погружением в свой внутренний.

Афазия – полная или частичная утрата способности произвольной речи и понимание её.

Аффективные респираторные судороги – расстройства дыхания на фоне судорог, возникших в состоянии сильного аффекта.

Баттаризм- (от фр. battre - бить, ударять) - нарушение речи, при к-ром, как и при тахилапии, слова произносятся в чрезмерно быстром темпе, а также, помимо этого, сопровождаются нечетко­стью артикуляции, «проглатыванием» окончаний и т. п. В резуль­тате речь становится очень неразборчивой. Б. часто сопутствует невропатии как одно из проявлений повышенной возбудимости.

БИНЕ - СИМОНА Тест - наиболее распространенный ме­тод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по зака­зу Министерства народного образования Франции с целью отсева детей, недостаточно развитых для обучения в массовой школе. Первоначально тест содержал 30 задач, которые были подобраны по степени трудности таким образом, чтобы их могли решить 75% детей определенного возраста, умственное развитие к-рых можно было бы считать нормальным. Количество правильно решенных задач характеризует так называемый умственный возраст ребенка. Наиболее известная модификация разработана Л. Терменом в Стенфордском университете (США); созданный им так называе­мый тест Стенфорд-Бине является наиболее признанным мето­дом диагностики интеллекта. На его основе вычисляется коэф­фициент интеллекта. Однако практическое использование дан­ного теста, как и большинства подобных методик (см. Тесты психологические), позволяет дать количественную оценку инди­видуальных различий в умственных способностях, не вскрывая их природы и перспектив развития. Это затрудняет использова­ние результатов теста в постановке диагноза и прогнозировании развития интеллекта.

Брадифразия- (от греч. bradys - медленный и phrasis - вы­ражение) - патологическая замедленность речи. Возникает вслед­ствие нарушения баланса нервных процессов (преобладание тор­можения над возбуждением). Речь страдающих Б. отличается не­четкой артикуляцией, растягиванием гласных; из-за повышенной утомляемости продолжительные высказывания затруднительны. Чаще встречается при различных нервных заболеваниях и оли­гофрении. Устранение Б. возможно за счет логопедич. упражне­ний по коррекции речевых движений, а также мед. мероприятий по назначению психоневролога.

Биоэтика – систематические исследования поведения человека в науках о жизни и здравоохранении в той мере, в которой это поведение рассматривается в свете моральных ценностей и принципов.

Брадикинезия – замедленный темп движений.

Брадифрения – замедленность течения психических процессов.

Брадилалия – замедленный темп речи.

Ведущая деятельность возраста – деятельность:

  1. в которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности;

  2. в которой формируются или перестраиваются отдельные психические процессы;

  3. от которой более всего зависят наблюдаемые в конкретном возрасте основные изменения личности ребенка.

Вербальный – в психологии термин для обозначения знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом. Может быть осмысленным (группы из согласных, слоги и др.). Вербальному материалу противопоставляется невербальный – геометрические фигуры, рисунки, предметы и пр.

ВЕКСЛЕРА Тест- - набор заданий для оценки умственных способностей, один из наиболее распространенных методов диа­гностики интеллекта. Разработан Д. Векслером в 1937 г. В на­стоящее время употребляется модифицированный вариант образ­ца 1974 г. - «Шкала Векслера для измерения интеллекта у детей». Содержит наряду с вербальными (словесными) заданиями задачи на конструирование, разгадывание лабиринтов и т. п. На основа­нии результатов выполнения теста вычисляется коэффициент ин­теллекта. Как и аналогичные методики (см. Тесты психологиче­ские), дает достаточно адекватную оценку наличному уровню раз­вития интеллекта, но не может служить основанием прогноза ум­ственного развития.

Взрывчатый, «эксплозивный» - бурно реагирующий по всякому, даже незначительному поводу; повышенная аффективная возбудимость.

Висцеральный – относящийся к внутренним органам.

Витальный – жизненный (например, витальный страх – страх смерти).

Внушаемость – подчиняемость постороннему влиянию без достаточной самооценки.

Врожденное предрасположение – свойства, особенности, возникающие не в результате наследственных механизмов, а в период внутриутробного развития – при повреждении зачатка или плода в результате болезненного состояния беременной (см. наследственное и приобретенное предрасположение).

Вырождение, «дегенерация», дегенеративные признаки – асимметрия черепа, лица, деформированные уши, дефекты неба, носа, языка, сращение или отсутствие пальцев и пр. – устаревшее назван.
Генотип – генетичесая конституция, совокупность генов, полученная от родителей.

Гетерохронность развития – закономерная разновременность формирования и развития психических функций.

Гиперкомпенсация – наращивание усилий в сере несостоятельности – «преодоление».

Гнозис – восприятие.

Гипомнезия – понижение, ослабление памяти.

Гиперкинез – излишняя двигательная активность отдельных мышц насильственного, помимо воли, характера.

Гипермнезия – усиление функции памяти.

Гипертимия – повешенное настроение.

Гиперестезия – резкое повышение, обострение чувствительности (слуховой, зрительной, обонятельной, осязания, нитерорецепции).

Гипоманиакальный – находящийся в длительном состоянии повышенной психической активности и подъема настроения, излишнего оптимизма.

Гипоэстезия – понижении чувствительности.

Гаргоилизм- тяжелое наследственное заболевание, об­условленное нарушением обмена веществ, входящих в состав со­единительных тканей; проявляется в поражениях костно-суставной системы, внутренних органов, ЦНС. Впервые две фор­мы Г. описаны К. Гунтером (1917) и Г. Гурлером (1919) - соответ­ственно синдром Гунтера и синдром Гурлера. Термин «Г.» пред­ложен Р. Зллисом в 1936 г. в связи с характерным внешним видом больных (гаргоилы - украшения готич. соборов в виде фантастич. уродцев). Отличительные признаки больных Г.: запавшая перено­сица, нависший лоб, увеличенные губы и язык, деформированные череп и грудная клетка и др.

Для больных Г. характерна умственная отсталость в тяжелой степени в сочетании с нарушениями речи и слуха, повышенная ис-тощаемость нервной системы, предрасположенность к эпилепти-формным припадкам.



Гидроцефалия- (от греч. hydor - вода и kephale - голова) -заболевание мозга, проявляющееся в накоплении ликвора в череп­ной полости вследствие нарушения баланса его секреции и всасы­вания. Существует гипотеза о наследственной обусловленности Г. Многочисленные факты свидетельствуют о том, что Г. возникает в результате патологии родов, а также при менингите и менингоэн-цефалите. Внешне Г. проявляется в деформациях черепа (увеличе­ние лба и темени и т. п.). Характерные особенности детей, страдаю­щих Г., - сниженная умственная работоспособность, частые вспыш­ки эйфории либо гнева, склонность к резонерству. Умственной от­сталостью страдают примерно 2% больных Г. В ряде случаев после периода прогрессирующей Г. внутричерепное давление нормализу­ется и заболевание приобретает компенсированный характер.

ГИПЕРДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ (от греч. hyper -чрезмерно и dynamis - сила) - синдром двигательной растормо-женности - наиболее распространенное проявление раннего по­ражения ЦНС, выражающееся в чрезмерной активности, суетли­вости, раздражительности, неспособности к целенаправленному и организованному поведению. Заметно усиливается при утомлении и соматич. заболеваниях. Наиболее выражен у детей, страдающих церебрастенией, у к-рых повышенная утомляемость препятствует произвольной регуляции поведения. Обычно проходит к 11-12 годам, но в подростковом возрасте возможны обострения. Дети с Г. с. требуют особого подхода - дозирования нагрузок, смены ви­дов деятельности.

Гиперкинез- (от греч. hyper - чрезмерно и kinesis - движе­ние) - чрезмерные насильственные непроизвольные движения, возникающие при органич. и функциональных нарушениях ЦНС (преимущественно при поражении подкорковых образований). Термином «Г.» обозначается обширная группа двигательных рас­стройств, среди к-рых хорея; атетоз - медленные напряженные движения кистей рук; тормозной спазм - аналогичные атетозу не­произвольные выгибания шеи, туловища; миоклония - беспоря­дочные вздрагивания отдельных мышц; тики.

ГИПОКИНЕЗИЯ, гипокинез (от греч. hypo - ниже и kinesis - движение) - снижение двигательной активности. Затруд нения движений при Г. могут быть вызваны различными причи­нами - это параличи, неподвижность суставов, а также боли раз­ного происхождения, сопровождающие моторные акты. Иногда Г. возникает на почве психич. травмы. Крайне выраженная форма Г. - акинезия (полная утрата двигательной активности, неспособ­ность к произвольным движениям). Лечение обусловлено харак­тером заболевания, вызвавшего Г.

ДАУНА БОЛЕЗНЬ, синдром Дауна- хромосомная бо­лезнь, одна из форм олигофрении, при к-рой умственная отста­лость сочетается со своеобразным внешним обликом больного. Впервые описана в 1866 г. Л. Дауном под названием «монголизм». Встречается с частотой один случай на 500-800 новорожденных вне зависимости от пола (установлена зависимость частоты рож­дений больных с синдромом Дауна от возраста матери: у матерей моложе 30 лет этот показатель 1:600, после 34 лет вероятность ежегодно удваивается). В 95% случаев в клетках больных имеется 47 хромосом вместо 46 за счет лишней хромосомы в 21-й паре. Это нарушение (трисомия) наблюдается в том случае, когда у ма­тери при созревании половой клетки произошло расхождение 21-й пары хромосом. Значительно реже Д.б. обусловлена иными ано­малиями - транслокацией или мозаичностью хромосом.

Больные обладают характерной внешностью (что облегчает постановку диагноза уже при рождении): небольшая (вследствие недоразвития черепа) голова с плоским затылком, косой разрез глаз с эпикантусом (кожная складка в углу глаз), запавшая пере­носица, толстый язык, деформированные уши и др. Наблюдаются деформации скелета, аномалии в строении грудной клетки, ко­нечностей, особенно пальцев рук. Умственная отсталость при Д.б. в 75% случаев - в степени имбе-цильности, в 20% - идиотии; лишь около 5% больных - дебилы. Мышление больных отличается конкретностью и тугоподвижно-стью. Вместе с тем у них отмечается наблюдательность, способность к подражанию, эмоциональность с преобладанием положительных реакций, большинство послушны и исполнительны, способны ов­ладевать элементарными навыками. Лечение малоэффективно.



ДЕКОМПЕНСАЦИЯ (от лат. de- - приставка со значением от­сутствия и compensatio - уравновешивание) - процесс, обратный компенсации, расстройство деятельности какой-либо системы ор­ганизма вследствие нарушения компенсации. Возникает, как пра­вило, при ухудшении состояния организма либо при столкнове­нии с неожиданными новыми условиями, требующими формиро­вания новых приспособительных реакций.

ДЕМЕНЦИЯ (от лат. dementia - безумие) - стойкое и, как пра­вило, необратимое ослабление интеллектуальной деятельности в сочетании с расстройствами памяти и эмоционально-волевой сферы. В дет. возрасте после нек-рого периода нормального раз­вития ребенка Д. возникает при органич. поражениях мозга вследствие воспалений, ушибов и т. п., а также при шизофрении и эпилепсии. Разграничение Д. и олигофрении в раннем возрасте за­труднено тем, что любое поражение мозга приводит не только к распаду сформированных функций, но и к отставанию психич. развития в целом. При возникновении Д. у детей старше трех лет установить диагноз значительно проще.

Специфика интеллектуального дефекта при Д. заключается в неравномерной недостаточности познавательной функции. Дети, страдающие Д., могут обладать значительным запасом знаний, накопленных в период нормального развития, однако они почти не способны ими воспользоваться вследствие нарушений памяти, внимания, умственной работоспособности. Для них характерны общая двигательная расторможенность, возбудимость, крайне не­достаточная произвольность поведения.

Лечение основного заболевания позволяет добиться частичной компенсации интеллектуального дефекта. Так же как олигофре­ны, дети, страдающие Д., обучаются в спец. образовательных уч­реждениях в зависимости от степени интеллектуальных наруше­ний.

ДЕПРЕССИЯ (от лат. depressio ~ подавление, угнетение) - бо­лезненное психич. состояние, проявляющееся в переживаниях тоски и отчаяния на фоне эмоциональной, интеллектуальной и двигательной заторможенности. Д. сопутствует многим психич. заболеваниям. У аномальных детей и инвалидов может выступать как реакция на тяжелую жизненную ситуацию, обусловленную дефектом. Иногда Д. сопутствуют бред и аутоагрессия. Лечение медикаментозное и психотерапевтическое.

Различают функциональные состояния Д., возможные при нормальном психич. функционировании, и патологическую Д., являющуюся одним из основных психиатрич. синдромов. Упот­ребление же в обыденной речи слова «Д.» как синонима плохого настроения является неоправданной метафорой.



ДЕПРИВАЦИЯ (от позднелат. deprivatio - лишение) - психиче­ское состояние, возникающее в результате длительного ограниче­ния возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных психич. потребностей; характеризуется выра­женными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов. Среди условий, не­обходимых для полноценного развития ребенка, выделяются сле дующие: 1) многообразные стимулы разной модальности (зрительные, слуховые и т. д.); их недостаток вызывает стимуль-ную (сенсорную) Д.; 2) удовлетворительные условия для учения и приобретения различных навыков; хаотичная структура внешней среды, к-рая не позволяет понимать, предвосхищать и регулиро­вать происходящее вовне, вызывает когнитивную Д.; 3) социаль­ные контакты (со взрослыми, и прежде всего с матерью), обеспе­чивающие формирование личности; их недостаточность ведет к эмоциональной Д.; 4) возможность осуществления общественной самореализации посредством усвоения социальных ролей, при­общения к общественным нормам и ценностям; ограничение этой возможности вызывает социальную Д. Распространенное ранее мнение о необратимости последствий Д. в раннем возрасте в на­стоящее время подвергается сомнению. Однако очевидно, что следствием Д. практически всегда является более или менее выра­женная задержка в развитии речи, освоении социальных и гигие-нич. навыков, развитии тонкой моторики, интеллекта. Для ликви­дации последствий Д. прежде всего необходимы устранение и компенсация вызвавших ее условий.

ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ (ДЦП) - заболева­ние головного мозга, при к-ром вследствие поражения двигатель­ных систем мозга наблюдаются различные психомоторные наруше­ния. Понятие «ДЦП» объединяет группу двигательных расстройств, вызванных нарушениями контроля со стороны ЦНС за функциями мышц. В основе ДЦП лежит раннее (как правило, внутриутробное) повреждение или недоразвитие мозга вследствие хронических забо­леваний будущей матери, перенесенных ею инфекционных заболе­ваний, интоксикаций, несовместимости крови матери и плода по резус-фактору или групповой принадлежности и др., иногда - воз­никающее в результате родовой травмы или асфиксии новорожден­ных,, реже - как следствие энцефалита. ДЦП, как правило, не явля­ется наследственным заболеванием. Существует несколько форм ДЦП в зависимости от повреждения определенных систем мозга. У одних детей двигательные нарушения выражаются в повышении мышечного тонуса (спастичности) в сочетании со слабостью мышц (паретичностью), что приводит к затруднению или даже невозмож­ности произвольных движений. Тяжесть двигательных нарушений может быть различной. При двойной гемиплегии наблюдается тя­желое поражение всех четырех конечностей, причем руки поража­ются в той же степени, что и ноги, а иногда и сильнее. При спасти­ческой диплегии поражаются преимущественно ноги. Спастическая диплегия иногда описывается как болезнь Литтля.

У нек-рых детей наблюдаются односторонние двигательные нарушения - гемипарезы; обычно сильнее поражается рука.

Наряду с нарушениями по типу спастичности у детей встреча­ются затруднения движений за счет насильственных движений (гиперкинезов).

Кроме того, существует атонически-астатическая форма ДЦП, к-рую отличают плохая координация движений, несформирован-ность реакций равновесия, низкий мышечнъй тонус. Чаще всего имеет место смешанный характер заболевания. Нередко ДЦП отягощается нарушениями поведения, интеллекта, речи, зрения и слуха, что связано с огранич. поражением ЦНС. Моторные нару­шения ограничивают способность самостоятельного передвиже­ния и самообслуживания, препятствуют освоению предметно-практич. деятельности, что отрицательно сказывается на форми­ровании высших психич. функций, общем ходе психич. развития. Дети с ДЦП обучаются в спец. образовательных учреждениях для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.



ДЕФЕКТ (от лат. defectus - недостаток) - физический или пси­хический недостаток, вызывающий нарушение нормального разви­тия ребенка. Понятие «Д.» - цетральное для дефектологии - де­тально разработано в трудах Л.С.Выготского. Им установлено, что структура Д. не сводится к симптомам повреждения биологиче­ских систем (различных отделов ЦНС, анализаторов и др.), к-рые представляют собой первичные симптомы нарушения - первичный Д. Недоразвитие высших психич. функций (напр., речи и мышле­ния у глухих, опосредованной памяти у дебилов, восприятия и пространственной ориентировки у слепых и т.д.) и социальной стороны поведения Л. С. Выготский считал вторичными отклоне­ниями, не связанными непосредственно с основным, первичным Д., но обусловленными им. Он показал, как это соотношение пер­вичных, вторичных и последующих наслаивающихся на них от­клонений усложняет структуру Д. Он проанализировал также ус­ловия для предупреждения и преодоления этих отклонений разви­тия. Адекватное обучение и воспитание способствуют преодоле­нию причин, к-рые порождают вторичные (третичные и т.д.) от­клонения. При этом центральная область компенсации Д., со­гласно Л. С. Выготскому, - повышение культурного развития, формирование высших психич. функций.

Чем дальше отстоит нарушение от пораженного органа и свя­занного с ним первичного отклонения, тем легче это нарушение поддается коррекции.



ДИЗАРТРИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая расстрой­ство, и arthron - сочленение) - расстройство артикуляции, вызван­ное недостаточной иннервацией речевого аппарата. Возникает в результате различных органич. поражений ЦНС. В зависимости от локализации участка поражения различают бульбарную, псев добульбарную, экстралирамидную, мозжечковую и корковую Д. Бывает выражена в различной степени - от нечеткого произноше­ния отдельных звуков до полной неспособности произношения звуков (анартрия). Д. сопутствуют изменения темпа и интонации речи, нарушения звукослоговой структуры высказывания, что де­лает речь крайне непонятной. Дети, страдающие Д., ограничены в речевом общении, вследствие чего у них снижается познаватель­ная активность, не происходит обогащения словарного запаса; в тяжелых случаях возникают вторичные отклонения общего раз­вития. Коррекционные мероприятия дифференцируются в зави­симости от формы и степени выраженности Д. и связаны с лечени­ем основного органич. заболевания.

ДИЗОНТОГЕНИИ (от греч. dis- - приставка, означающая расстройство, и ontogenesis - индивидуальное развитие) - термин, впервые употребленный в 1927 г. для обозначения отклонения внутриутробного формирования структур организма от нормаль­ного развития. В дальнейшем этим понятием стали обозначать различные отклонения от нормального физич. и психич. развития в дет. возрасте. Термин используется преимущественно в детской психиатрии, в дефектологии ему соответствует понятие «анома­лии развития».

ДИСГРАФИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая рас­стройство, и grapho - пишу) - частичное специфическое расстрой­ство процесса письма. Проявляется в нестойких оптико-пространственных образах букв, в искажении звукослогового со­става слова и структуры предложения. В основе Д. у детей обычно лежит недоразвитие устной речи, в частности наблюдаются не­полноценность фонематического слуха и недостатки произноше­ния, препятствующие овладению фонетическим (звуковым) соста­вом слова. Наиболее тяжелая степень этого нарушения - аграфия -полная неспособность к овладению навыком письма.

ДИСЛАЛИЯ {от греч. dis- - приставка, означающая рас­стройство, и lalia - речь) - нарушение произношения звуков и их сочетаний, вызванное анатомич. дефектами артикуляционного ап­парата (механическая Д.), неблагоприятными условиями развития речи либо нарушениями фонематического восприятия (функ­циональная Д.). Крайне выраженная форма - алалия. Коррекция Д. осуществляется при помощи спец. логопедич. упражнений, на­правленных на формирование навыков произношения и слухово­го различения звуков, устранение недостатков речевой моторики, предупреждение возможных нарушений чтения и письма.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница