Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 5 «Психология лиц с умственной отсталостью»



страница17/17
Дата27.04.2016
Размер5.09 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

ДИСЛЕКСИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая рас­стройство, и lego - читаю) - нарушение чтения, вызванное пора­жением или недоразвитием речевых отделов ЦНС. Дети, страдающие Д., испытывают затруднения в восприятии и понимании текстов, что выражается в замедленном характере чтения, частых несовпадениях воспроизводимого текста и оригинала. Д. связана с общими нарушениями в развитии речи, что обусловливает ком­плексный характер коррекционной работы. Крайне выраженная форма Д. - алексия.

ДИСПЛАЗИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая расстрой­ство, и plasis - образование) - обобщенное понятие, к-рым обозна­чается широкий круг явлений неправильного роста и развития (отклонения органов от нормальной формы и размера и т. п.).

ДИСТРОФИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая рас­стройство, и trophe - питание) - изменение в строении тканей и органов, сопровождающееся расстройством их функций. В основе Д. лежит нарушение обмена веществ в организме вследствие не­достаточного усвоения питательных веществ. Д. может быть по­следствием ослабления организма в результате тяжелых соматич. заболеваний. Общеукрепляющее лечение и восполнение недостат­ка питательных веществ, как правило (за исключением крайне тя­желых случаев, переходящих в атрофию), восстанавливают жизне­способность организма.

Девиантное поведение – отклоняющиеся, нарушающее принятые нормы и правила, но не выходящее в область противоправных поступков.

Дезадаптация – исходные трудности, искажение или нарушение адаптационных процессов вследствие недостаточных нервно-психических, физических или других ресурсов индивида; невозможность осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям.

Декомпенсация – утрата, распад, регресс достигнутого ранее компенсаторного эффекта под влиянием патогенных факторов.

Детемнинизм – философская концепция, признающая объективную закономерность и причинную обусловленность всех явлений природы и общества. В психологии – закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.

Дети-инвалиды – дети, имеющие значительные ограничения в жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.

Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка, подтвержденный психолого-медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого.

Дефект органический – повреждение, отсутствие или недоразвитие какого-либо органа, его части или тканей.

Дефект функциональный нарушение функций органа или общих функций организма без какого-либо нарушения их материального субстрата (самого органа), например психопатии.

Дефект-центризм – подход к клиенту (испытуемому) как к носителю определенного симптома или синдрома, противостоящий ценностному и целостному подходу к личности, системе её жизненных отношений.

Дебильность – легкая степень олигофрении (слабоумия).

Деградация – упадок, снижение.

Деменция – приобретенное слабоумие.

Депрессия – подавленное настроение.

Диагноз – распознавание, определение и обозначение болезни, состояния.

Дизартрия – нарушение способности говорить членораздельно.

Диспластичность, дисплазия – непропорциональность, неправильность физического развития.

Дистимия – равномерное продолжительное состояние угнетенного настроения.

Дисфункция – нарушение, расстройство функции.

Дифференциация – различение, выявление отличительных признаков.

Диффузный – разлитой, распространенный.

ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ - расхождение между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудно­сти задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем потен­циального развития (к-рого ребенок может достигнуть, решая за­дачи под руководством взрослого). Понятие введено Л. С. Вы­готским, к-рый считал, что З.б.р. определяет психич. функции, на­ходящиеся в процессе созревания. З.б.р. свидетельствует о веду­щей роли обучения в умственном развитии детей. Обучение, когда оно, согласно Л. С. Выготскому, идет впереди развития, пробуж­дает и вызывает к жизни психич. функции, лежащие в З.б.р.

З.б.р. дает представление о потенциальных возможностях раз­вития, что, в свою очередь, позволяет определить научно обосно­ванный прогноз и практич. рекомендации об оптимальных сроках обучения как для массы детей, так и для каждого отдельного ре­бенка. Определение актуального и потенциального уровня разви­тия, а также З.б.р. составляет то, что Л.С.Выготский называл нормативной возрастной диагностикой в отличие от симптомати­ческой диагностики, опирающейся лишь на внешние признаки развития. Определение З.б.р., в частности, играет решающую роль в разграничении ЗПР и олигофрении.



Идиотия – глубокая степень олигофрении (слабоумия).

ИНФАНТИЛИЗМ (от лат. infantilis - детский) - сохранение в организме и психике человека особенностей, присущих раннему возрасту. Физический И. бывает вызван инфекционными заболе­ваниями, интоксикациями, неполноценным питанием и т.п. И. проявляется в задержке роста, к-рая впоследствии, как правило, компенсируется. Психический И. представляет собой отставание в личностном развитии (общее - гармонический И.; характери­зующееся специфич. отклонениями - дисгармонический И.: ис­терический, психопатический и др.); преимущественно обуслов­лен недостатками воспитания, поэтому решающую роль в его преодолении играет адекватное пед. воздействие.

ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ - термин, к-рым в зарубежной (в основном англоязычной) научной лит-ре обозначается широ­кая категория детей, развитие к-рых по тем или иным показате­лям отклоняется от среднестатистических норм. Наряду с теми детьми, к-рые в отечественной дефектологии обозначаются как аномальные, к этой категории относят также одаренных детей.

Имбецильность – средняя степень олигофрении.

Импульсивность – склонность к внезапным, немотивированным поступкам.

Интоксикация – отравление.

Инфантилизм – задержка физического, психического развития на ранней стадии.

Ипохондрия – склонность к повышенной тревожности относительно здоровья.
Каталепсия – оцепенение.

Катамнез – сведения о последующей судьбе исследуемого, дальнейшем развитии его болезни или обстоятельств жизни.

Кататония – от греческого слова «напрягать», кататонический синдром (от греч. katatonos - натянутый, напряженный) - психич. расстройство с преобладающим нарушением двигательной деятельности. Сопут­ствует шизофрении и психозам. Проявляется в виде двух сменяю­щихся форм - обездвиженности и возбуждения. Устранение К. за­висит от эффективности лечения основного заболевания.

КЛАЙНФЕЛЬТЕРА СИНДРОМ - заболевание, обусловлен­ное нарушением числа половых хромосом. Впервые описан Г.Клайнфельтером с соавторами в 1942 г. Встречается с частотой 1:500 исключительно у лиц мужского пола. У больных имеется 47 хромосом за счет включения дополнительной Х-хромосомы. Внеш­не больных отличает диспропорциональное евнухоидное телосло­жение. Для К.с. характерны нарушения в половой сфере. В зави­симости от степени хромосомных нарушений у больных проявля­ется умственная отсталость (преимущественно - дебильность) в сочетании с характерными личностными особенностями: инфан­тильностью, повышенной внушаемостью, склонностью к невро-тич. реакциям и т. п. При неосложненных формах олигофрении на­блюдается положительная динамика интеллектуального развития.

КОМПЕНСАЦИЯ ФУНКЦИЙ - возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет качественной пере­стройки или усиленного использования сохранных функций.

Процесс К. элементарных физиологич. функций не требует обу­чения и происходит за счет автоматической перестройки, в к-рой важную роль играет оценка успешности приспособительных реак­ций, осуществляемая в ЦНС. К. высших психич. функций возможна лишь в результате специально организованного обучения. При аномалиях развития, связанных с врожденными или рано при обретенными дефектами анализаторов, активное обучение при­


обретает решающую роль. Так, в результате спец. пед. воздейст­
вия по развитию осязательного восприятия достигается значи­
тельная К. утраченной зрительной функции у слепого ребенка.
Применяемые в совр. дефектологии методы К. нарушенных
функций основаны на использовании почти неограниченной
возможности образования ассоциативных нервных связей в коре
головного мозга.

КОРНЕЛИИ ДЕЛАНГЕ СИНДРОМ - редкое наследственное заболевание, характеризующееся сочетанием своеобразного строе­ния лица, умственной отсталости и избыточным оволосением (гипертрихозом). Впервые описан в 1933 г. Частота точно не уста­новлена. Характерный признак К. де Л. с. - умственная отсталость (разной степени выраженности) - иногда осложняется наруше­ниями эмоционально-волевой сферы и поведения. В нек-рых слу­чаях отмечаются склонность к однообразным стереотипным дви­жениям и аутоагрессии. Обучение детей с данным синдромом осуществляется с учетом специфики и выраженности интеллекту­альной недостаточности.

КРЕТИНИЗМ - заболевание, характеризующееся тяжелыми отклонениями в физич. и психич. развитии в сочетании с наруше­нием функции щитовидной железы. Большинство исследователей в качестве причины К. рассматривают недостаток йода - экзоген­ный (природный - в воде и пище) или эндогенный (характерный непосредственно для организма).

Больных К. отличают характерные внешние особенности. Средний рост - 140-150 см, телосложение непропорциональное (короткие конечности, кривые ноги, широкие кисти с короткими пальцами). Лицо круглое, с низким лбом и глубоко посаженными глазами, зубы короткие и редкие, язык увеличен. Кожа утолщен­ная, грубая, с желтовато-серым оттенком; оволосение слабое. По­ловые органы недоразвиты. Частым и выраженным расстрой­ством при К. является снижение слуха, приводящее в силу психич. недоразвития к глухонемоте.

Для К. характерна умственная отсталость (в большинстве случаев - идиотия) в сочетании с вялостью, заторможенностью; усвоение знаний и навыков больными крайне затруднено и, как правило, не выходит за рамки овладения простейшими навы­ками самообслуживания и элементарными трудовыми опера­циями.

Лечение: применение препаратов, компенсирующих недоста­точность щитовидной железы. В случаях резко выраженного К. больные нуждаются в спец. уходе в учреждениях социального обеспечения.



Конституция – состояние, сложение, войства – индивидуальные биологические особенности.

Кретинизм – Заболевание, связанное с пониженной функцией щитовидной железы.

Лабильность – нестойкость, неустойчивость (например, настроения).

Латентный – находящийся в скрытом, невыявленном состоянии.

ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА - отрасль педагогики, разраба­тывающая средства и методы исправления физич. и психич. де­фектов. Термин употребляется главным образом в немецкоязыч­ной лит-ре, в совр. отечественных пед. науках практически не ис­пользуется. Предмет Л.п. и сфера ее применения являются объек­том дискуссий. По мнению нек-рых авторов, Л.п. охватывает поч­ти весь круг проблем, разрабатываемых в отечественной дефекто­логии. Другие считают, что Л.п. должна заниматься вопросами обучения и воспитания лишь нек-рых групп аномальных детей. Проблемы Л.п. в отечественной науке разрабатываются в русле дефектологии.

ЛИТТЛЯ БОЛЕЗНЬ, спастическая диплегия - одна из форм ДЦП. Выражается в параличе конечностей (преимуще­ственно ног), вызванном нарушением иннервации вследствие поражения определенных участков головного мозга при родо­вых травмах, асфиксии новорожденных и т. п. Нередко сочетается с речевыми нарушениями (преимущественно - дизартрией, реже -моторной алалией). Около 30% детей с Л.б. имеют нарушения в интеллектуальной сфере (главным образом легкая дебильность). В качестве вторичного нарушения нередко возникает ЗПР, к-рая при своевременно начатой и правильной коррекционно-воспитательной работе компенсируется к началу школьного возраста.

МАКРОЦЕФАЛИЯ (от греч. makros - большой и kephale -голова) - непропорциональное увеличение головы вследствие из­быточных (в 1,5-2 раза выше нормы) размеров головного мозга или гидроцефалии.

Причины возникновения М. недостаточно изучены. Дети с М. нередко страдают нарушениями интеллекта, зрения и слуха.



Манипулятивная деятельность (действия) — проявления двигательной активности ребенка, направленные на пред­меты с целью их обследования или забавы. Они характерны для младенческого возраста и совершаются «в логике руки» или «в логике физических свойств предмета», без учета способов культурного употребления предметов.

Минимальная мозговая дисфункция, ММД — наруше­ние функций ЦНС вследствие микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга.

Модально-неспецифические закономерности отклоня­ющегося развития свойственны всем лицам с отклонениями в развитии независимо от модальности основного нарушения.

Модально-специфические закономерности отклоняюще­гося развития свойственны какому-то одному варианту отклонения.

Модальность — одно из основных свойств, существен­ная качественная характеристика.

Моторика — двигательная активность, включающая большие моторные акты и тонкую моторику, зрительно-моторные координации, кинестетические функции и др. Как нарушения выделяются двигательные стереотипии, тики, гиперкинезы, двигательное беспокойство или за­торможенность, параличи, апраксия и др.

МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ -орган, осуществляющий комплектование специальных (коррекцион-ных) образовательных учреждений, т. е. отбор аномальных детей в зависимости от специфики и степени выраженности дефекта. В состав комиссии входят представители отделов образования и здравоохранения (областного, городского или районного), врачи (психоневролог или дет. психиатр), педагог-дефектолог, логопед, психолог. В необходимых случаях привлекаются отоларинголог, офтальмолог, ортопед (либо рассматриваются их письменные за­ключения). С помощью различных психолого-пед. методов про­водится комплексное обследование ребенка. Его результаты в со­вокупности с данными анализа соответствующей документации служат основанием для направления ребенка в образовательное учреждение того или иного типа.

МЕНИНГИТ (от греч. meninx - мозговая оболочка) - воспале­ние оболочек головного и спинного мозга. Различают вирусные, бактериальные, грибковые, туберкулезные, сифилитические и др. формы М. Первичный М. возникает как самостоятельное заболе­вание, вторичный развивается как осложнение после травм или вследствие попадания инфекции из гнойного очага (напр., при воспалении среднего уха). Тяжелые формы М. могут приводить к поражениям ЦНС, проявляющимся впоследствии в разнообраз­ных нарушениях зрительного и слухового анализаторов, опорно-двигательного аппарата, в снижении интеллекта и др.

МИКРОЦЕФАЛИЯ (от греч. mikros - маленький и kephale -голова) - значительное уменьшение размеров черепа (соответ­ственно - головного мозга) при сохранении нормальных размеров других частей тела. Возникает в результате врожденного недораз­вития или внутриутробного заболевания мозга, в частности вследствие перенесенных матерью в первые месяцы беременности вирусных заболеваний. При М. рост головы замедлен, черепные швы сужены, лицевая часть черепа преобладает над мозговой. Сопровождается интеллектуальной недостаточностью, как пра­вило глубокой (имбецильность и идиотия).

МИНИМАЛЬНАЯ МОЗГОВАЯ ДИСФУНКЦИЯ - наруше­ние функции ЦНС вследствие микроповреждений коры и подкор­ковых структур головного мозга. Возникает главным образом в результате кислородного голодания плода во внутриутробном периоде и в процессе родов (см. Асфиксия новорожденных). По­скольку в данном случае отсутствуют грубые органич. поврежде­ния, диагноз, как правило, ставится не сразу после рождения. Наиболее частое проявление М.м.д. - гипердинамический синдром.

МОНГОЛИЗМ - название, под к-рым английским врачом Л. Дауном впервые была описана хромосомная болезнь, впослед­ствии названная его именем (см. Дауна болезнь). Термин был предложен в связи с характерным внешним видом больных, не­сколько напоминающим монголоидный антропологический тип. В современной лит-ре данное название болезни практически не употребляется, а нек-рые авторы даже указывают на его некор­ректность.

МОРАЛЬНАЯ ДЕФЕКТИВНОСТЬ - термин, к-рым в 10-20-х гг. XX в. в заруб, и отечественной психолого-педагогич. науке обозначалась широкая категория детей, включавшая как детей, страдающих нарушениями характера и эмоционально-волевой сферы, так и детей, склонных к агрессивному и противоправно­му поведению, педагогически запущенных, беспризорных и т. п.

Т.е. под М.д. понималось явное отклонение от общепринятых норм поведения. Такая трактовка была неоправданно расшири­тельной, поскольку объединяла на основании внешних певеденче-ских проявлений разнородные группы детей. В работах П. П. Блонского, А. Б. Залкинда, Л. С. Выготского было убеди­тельно показано, что основные причины М.д. лежат преимущест­венно во внешних (по отношению к ребенку) условиях, т. е. М.д. определяется главным образом недостатками воспитания, педаго­гической запущенностью, социальной депривацией и т. п. В резо­люциях II съезда по социально-правовой охране несовершенно­летних (1924) была отмечена недопустимость подразделения детей на нормальных и морально дефективных. В совр. дефектологич. лит-ре термин «М.д.» не употребляется.



МУТИЗМ (от лат. mutus - немой) - отказ от активной речи. Возникает преимущественно в школьном возрасте в результате психич. травмы. Представляет собой невротич. реакцию на пси-хотравмирующую ситуацию. В зависимости от природы этой травмы М. может быть тотальным (полное и постоянное молча­ние) или чаще - избирательным (проявляющимся лишь в опреде­ленных случаях); нередко возникает на фоне заикания. Если М. сохраняется длительное время, это может привести к ЗПР.

Прогноз в большинстве случаев благоприятный: устранение психотерапевтич. методами патологических реакций на травму способствует полному исчезновению М. В тех случаях, когда М. является симптомом РДА или шизофрении, его преодоление зави­сит от лечения основного заболевания.



Моторика – совокупность характерных особенностей двигательной сферы; виды двигательной недостаточности (недоразвития).
Навязчивые состояния – возникающие помимо воли воспоминания, действия, мысли, страхи.

Нанизм – карликовый рост.

Нарушения первичные, ядерные — малообратимые из­менения в параметрах работы той или иной функции, вызванные непосредственным воздействием патогенно­го фактора.

Нарушения вторичные, системные — обратимые измене­ния процесса развития психических функций, непосред­ственно связанных с первично нарушенной функцией.

Нарушения третичные, факультативные — нарушения разных сторон психики, не имеющих непосредственных связей с первично поврежденной функцией.

Новообразование возрастное психологическое — обоб­щенный результат психического развития в данном воз­расте (от психических процессов до свойств личности), содержащий предпосылки к распаду характерной для него социальной ситуации развития.

НЕВРАСТЕНИЯ - одна из форм невроза, характеризующаяся нарушениями мотивационно-волевой сферы: робостью, пассивно­стью, неуверенностью в себе. Отрицательные переживания при Н. приводят к вегетососудистой дистонии, нарушениям функций внутренних органов. Лечение, направленное на купирование со-матич. симптомов, как правило, малоэффективно; действенный эффект достигается снятием внутреннего конфликта психогенного характера.

НЕВРОЗЫ (от греч. neuron - нерв) - психогенные (вызванные внешним психотравмирующим воздействием) заболевания лично­сти, в основе к-рых лежит нерационально и непродуктивно раз­решаемое противоречие между личностью и значимыми для нее явлениями действительности, приводящее к болезненным пережи­ваниям неудовлетворенности. Н. составляют до 45% от общего числа нервно-психич. отклонений в дет. возрасте; преобладают у мальчиков; чаще возникают в рамках критических возрастов. По данным отечественных исследователей, основным фактором, об­условливающим возникновение Н. у детей, является дисгармония семейных отношений, нарушения в системе воспитания. Проявле­ния Н. разнообразны: невротич. природу могут иметь заикание, энурез, фобии и др. Лечение проводится в основном методами психотерапии, направленной на смягчение и устранение последст­вий психич. травмы.

НУНАН СИНДРОМ - заболевание, характеризующееся на­рушениями физического развития, своеобразным строением ли­ца, нарушениями интеллекта, речи, эмоционально-волевой сфе­ры и поведения. Н.с. впервые описан в 1963 г. Причины заболе­вания и частота точно не установлены. Описаны примеры раз­ной степени выраженности различных симптомов. Обучение де­тей с Н.с. затруднено главным образом в силу интеллектуальных и речевых расстройств, а также в связи с нарушениями внима­ния, памяти, низкой умственной работоспособностью. Отклоне­ния в эмоционально-волевой сфере напоминают симптоматику РДА. Дети с Н.с. обучаются в разных типах спец. образователь­ных учреждений: во вспомогательных школах, в школах для де­тей с ЗПР, в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Иногда возникает необходимость в индивидуальной форме обу­чения.

Негативизм – немотивированное сопротивление всякому внешнему воздействию или выполнение действия, противоположного ожидаемому.

Неологизм – придумывание слов, не встречающихся в обиходе.

Нозология – учение о формах заболеваний на основе совокупности данных: этиологии (причин и условий), симптоматологии, течения, исхода и особенностей патологической анатомии.

Олигофрения – различные по происхождению и механизму возникновения, но сходные по внешним проявлениям формы врожденного или рано приобретенного (до 3-х лет) психического недоразвития.

ОЛИГОФРЕНИЧЕСКИЙ ПЛЮС, псевдоолигофрения -отставание в умственном развитии, характерное для детей, стра­дающих шизофренией. В стадии обострения болезни у ребенка на­рушается протекание познавательных процессов, он плохо усваи­вает и перерабатывает информацию, что сказывается на овладе­нии им необходимыми умениями и навыками. В результате лече­ния проявления шизофрении, как правило, значительно смягча­ются, тогда как отставание в умственном развитии выходит на первый план. Такие дети производят впечатление олигофренов, хотя и не страдают слабоумием. Данное явление изучалось дет. психиатром Т. П. Симеон и названо ею «О.п.».

Органическое заболевание центральной нервной системы – заболевание, имеющее в своей основе стойкие. Грубые повреждения и разрушения мозгового вещества (воспалительные, травматические, опухолевые и прочие повреждения).
Паралич – полная утрата функций.

Парез – частичное выпадение, ограничение, ослабление функции.

Патогенез – механизм образования того или иного симптома, заболевания.

Патологический – болезненный.

ПАРКИНСОНИЗМ, болезнь Паркинсона --хрониче­ское прогрессирующее заболевание ЦНС, характеризующееся расстройствами в двигательной сфере. Впервые описана в 1817 г. Дж. Паркинсоном под названием «дрожательный паралич». Воз­никает в результате травм и опухолей мозга, отравлений, перене­сенного энцефалита; при этом поражаются подкорковые структу­ры головного мозга. Типичные симптомы: дрожание рук и ног, повышенный мышечный тонус, слюнотечение, амимия, замедлен­ность движений и речи. Характерна походка больных: они пере­двигаются мелкими шажками. Медикаментозное лечение не всегда эффективно. В ряде случаев П. успешно купируется хирургич. раз­рушением ограниченной зоны в подкорковых структурах мозга.

ПЕРСЕВЕРАЦИЯ (от лат. perseveratio - упорство) - навязчи­вое повторное воспроизведение какого-либо ощущения, действия, мысли или переживания. Термин предложен в 1894 г. А. Нейсе-ром, хотя на обозначаемые им явления указывал еще Аристотель. Явления П. иногда возникают в рамках нормальной психики, напр, при переутомлении. У маленьких детей вследствие инертно­сти нервных процессов (сохранения возбуждения после прекра­щения действия раздражителя) отдельные проявления П. также не выступают симптомами патологии (ребенок часто требует много­кратного повторения понравившегося действия и т. п.). П., одна­ко, может выступать одним из проявлений речевых, двигательных и эмоциональных расстройств, в частности при поражении голов­ного мозга, а также при глубокой умственной отсталости (в виде однообразных движений и действий, повторения слов и т. п.).

ПОГРАНИЧНАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ - термин, принятый в международной классификации психич. заболеваний для обозначения состояния между нормальным психич. развитием и легкой дебильностью. Диагностика П.у.о. основывается на коли­чественном измерении интеллекта: к категории страдающих ею лиц относят тех, чей коэффициент интеллекта 75-80%. В отечественной дефектологии данное понятие практически не употребляется.

ПОЛИОМИЕЛИТ (от греч. polios - серый и myelos - спинной мозг), детский спинномозговой паралич - острое ин­фекционное заболевание, обусловленное вирусным поражением спинного мозга. Болеют чаще всего дети в возрасте до 5 лет. При паралитической форме П. появляются параличи мышечных групп, иннервируемых спинномозговыми центрами. Нередко впоследст­вии этот дефект устраняется не полностью и сохраняется длитель­ное время. В середине XX в. заболеваемость П. в ряде стран приоб­рела эпидемич. характер. Разработка и широкое применение эф­фективных вакцин способствовали снижению заболеваемости.

ПСИХОГИГИЕНА (от греч. psyche - душа и hugienos - целеб­ный) - область мед. психологии, ставящая задачей предотвращение нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также об­легчение острых психотравматических реакций (см. Психогении). Методы П. включают спец. консультирование в связи с возникаю­щими психологич. проблемами, упреждающее психотерапевтич. воз­действие, психологически обоснованные мероприятия по оптими­зации условий коррекционно-воспитательной работы. Психогигие-нич. ориентация практических мероприятий в спец. образователь­ных учреждениях призвана максимально снизить травмирующее воздействие дефекта на формирование личности аномальных детей.

ПСИХОЗЫ (от греч. psyche - душа) - глубокие расстройства психической деятельности, проявляющиеся в нарушении отраже­ния реальной действительности и в своеобразных отклонениях от нормального поведения. Иногда проявляются на фоне наследст­венной предрасположенности, а также могут возникать вследст­вие психич. травмы. Чаще в основе П. лежит органич. поражение головного мозга. Конкретные симптомы разнообразны. Изучение и лечение П. входят в область психиатрии.

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ - направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми, целью к-рой является предупреждение и преодоление нарушений психич. развития, в первую очередь отклонений в развитии лич­ности. П. представляет собой не столько целостное науч. направ­ление, сколько генеральную тенденцию всех практич. мероприя­тий по формированию личности аномальных детей. Задачам П. соответствуют психолого-пед. воздействия, осуществляемые в практике спец. обучения и воспитания и в решающей степени - в русле психотерапевтич. работы с аномальными детьми.

ПСИХОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ - отрасль психологии, изу­чающая особенности психики людей, для к-рых характерно от­клонение от нормального развития, вызванное врожденными или приобретенными дефектами. В зависимости от специфики дефекта выделяют психологию слепых (тифлопсихология), глухих (сурдопсихология), умственно отсталых (олигофренопсихология), а также де­тей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, речи и др. П.с. является составной частью дефектологии. Научные основы отече­ственной П.с. заложены в 20-х гг. XX в. Л. С. Выготским, показав­шим, что первичный дефект (напр., нарушение функционирова­ния анализатора) приводит к вторичным изменениям психич. раз­вития, перестройке взаимоотношений с окружающими, а также обусловливает своеобразное развитие и формирование высших психич. функций. В Москве в 1930 г. в Экспериментально-дефек-тологич. институте (ныне Институт коррекционной педагогики РАО) впервые в мире была создана лаборатория П.с. (под руко­водством Л. В. Занкова). На основе исследований по П.с. разраба­тываются психолого-пед. рекомендации, способствующие совер­шенствованию содержания и методов учебно-воспитательной ра­боты в спец. школах и дошк. учреждениях для аномальных детей.

ПСИХОПАТИЯ (от греч. psyche - душа, pathos - болезнь) -психическое заболевание (патология характера), развивающееся с раннего возраста. (Некоторые психиатры считают отнесение П. к психич. заболеваниям условным и расценивают П. как «орга­ничное состояние» на грани нормы и патологии.) П. может быть обусловлена как наследственностью (генетически), так и неблаго­приятными условиями пренатального развития или родовой трав­мой, перенесенным в раннем возрасте энцефалитом. Различают четыре формы П.: стеническая (повышенная раздражительность и быстрая истощаемость); возбудимая (неадекватность эмоцио­нальных реакций); истерическая (повышенная эмоциональная подвижность, эгоцентризм); паранойяльная (завышенная само­оценка, склонность к сверхценным идеям, мнительность и т. п.). П. характеризуется сочетанием трех основных признаков: стабильно­сти характерологических черт во времени, тотальности их проявле­ния во всех жизненных ситуациях, социальной дезадаптации (П. Б. Ганнушкин, О. В. Кербиков). Выраженные формы П. встре­чаются довольно редко. Менее выраженные вызывают значитель­ные трудности при постановке диагноза (в отличие от психопато-подобных состояний, акцентуации характера и т. п.). П. усугубля­ется неправильным воспитанием и нуждается в спец. лечении

ПСИХОПАТОПОДОБНЫЕ СОСТОЯНИЯ - болезненные на­рушения характера, возникающие на почве травм и инфекционных заболеваний ЦНС, перенесенных в детском возрасте. Проявляются в повышенной раздражительности, двигательной расторможенно-сти в сочетании со сниженной работоспособностью. В отличие от психопатии не затрагивают основных структур личности и в мень­шей мере снижают социальную адаптацию. Постановка диагноза требует квалифицированного различия от психопатий

ПСИХОТЕРАПИЯ (от греч. psyche - душа и therapeia - лече­ние) - 1) отрасль медицины, разрабатывающая систему психоло-гич. опосредованного лечения заболеваний; 2) метод психологич. (в отличие от медикаментозного и хирургического) лечебного воздействия на мотивы, эмоции, волю и самосознание человека при многих психич., нервных и психосоматич. заболеваниях. Ус­ловно различают П. клинич. ориентации, к-рая направлена глав­ным образом на ликвидацию или смягчение симптомов заболева­ния, и личностно ориентированную П., задача к-рой - содействие пациенту в изменении его отношений к обстоятельствам жизни и к собственной личности. Основной сферой приложения П. явля­ются неврозы; при других болезненных состояниях (аутизм, пси­хозы, психопатии) П. имеет вспомогательное значение, поскольку психологически обусловленные факторы менее значимы в их про­исхождении. Разработка научных основ П. была начата в середи­не XIX в., особое внимание тогда уделялось явлениям гипнотич. внушения. На этих основах базируется существующая поныне суг­гестивная П., оперирующая методом прямого внушения. В начале XX в. разработан метод рациональной П., при к-ром лечебное воздействие осуществляется за счет обсуждения с больным харак­тера его заболевания, обучения приемам противодействия сим­птомам болезни. В 40-60-е гг. возникло направление групповой П., в к-ром нашли применение дискуссионные и игровые формы работы. Существуют многочисленные методы П., каждый из к-рых основывается на той или иной теории личности и ее патологии. Распространенным методом является поведенческая терапия, ос­нованная на учении об условных рефлексах; в ней используются лечебно-дозированные раздражители, способные «загасить» нега­тивные симптомы. В других направлениях разрабатываются приемы психич. саморегуляции в виде аутогенной тренировки, применения в лечебных целях изобразительного творчества боль­ных, пантомимы, музыки, драм, постановок.

П. дет. возраста характеризует сравнительно небольшая роль рациональных аналитических приемов при преобладании игро­вых, эмоционально насыщенных методик с активным привлече­нием родителей. Разработаны оригинальные методы П. невротич. расстройств, энуреза, заикания, при РДА и патологии характера. Наряду с коррекцией выраженной патологии П. выполняет также задачи профилактики нервно-психич. расстройств.



Пограничные состояния – занимающие широкую «полосу» между «нормой» и патологией.

Преморбидная личность – личность до возникновения заболевания (например, обнаруживающая признаки невропатии, акцентуации).

Приобретенное предрасположение – состояние организма, обусловленное перенесением в течение предшествующей жизни заболеваний, повреждений, отравлений, снижающих сопротивляемость или стрессоустойчивость.

Прогноз – предсказание хода болезни или социальной адаптации.

Прогредиентный – прогрессирующий.

Психогенная реакция – временное расстройство душевной деятельности, вызванное психологическими причинами.

Пубертатный период – период полового созревания.

Пуэрелизм – детскость поведения.

РЕГРЕСС (в дефектологии) - деградация нек-рой функции, ее возврат на более низкий уровень развития. Может носить как временный (вызванный, например, соматич. заболеванием в ран­нем возрасте), так и стойкий характер (связанный с серьезным по­вреждением функции, например возврат к автономной речи при РДА или к дет. формам поведения при гебефрении). Р. подвержены менее зрелые функции. Его следует отличать от распада, т. е. гру­бой дезорганизации функции.

ЕЛАКСАЦИЯ (от лат. relaxatio - облегчение, расслабление) -состояние покоя, расслабленности, наступающее при отходе ко сну, а также после сильных переживаний или физич. усилий. Р. называ­ется также полное или частичное мышечное расслабление, дости­гаемое произвольно за счет спец. упражнений (наиболее распро­страненный способ достижения Р. - аутогенная тренировка). В ло­гопедии разрабатываются спец. приемы обеспечения Р. мышц рече­вого аппарата, необходимой для проведения упражнений по кор­рекции речевых нарушений. Для устранения заикания, к-рое имеет невротическую природу, погружение в Р. является одним из важных условий эффективности коррекционной работы и средством психо­терапии, облегчающим снятие нервно-психич. напряжения.

РЕТТА СИНДРОМ - олигофреноподобное заболевание, вклю­чающее черты деменции и олигофрении. Впервые описан в начале 70-х гг. А. Реттом. Встречается только у лиц женского пола с час­тотой один случай на 12 500 рождений. Диагноз ставится, как правило, в возрасте 1,5-4 лет на основании характерных симпто­мов: распада начавших формироваться речевых и двигательных навыков, своеобразных движений рук, затруднений при приеме пищи, неподвижного взгляда, насильственного смеха и др. Нару­шения общения и нередкие случаи мутизма иногда приводят к постановке неправильного диагноза - РДА или шизофрении.

РУБИНШТЕЙНА-ТЕЙБИ СИНДРОМ - редкое наследст­венное заболевание, характеризующееся сочетанием интеллекту­альной недостаточности с речевыми нарушениями, дефектами зрения, черепно-лицевыми и пальцевыми аномалиями, у мальчиков - с половым недоразвитием. Впервые описан в 1963 г. Диа­гноз, как правило, ставится в возрасте до двух лет, в частности на основании характерного внешнего вида больных (короткий вздернутый нос, густые низкие брови и др.). Обучение детей с Р. -Т.е. крайне затруднено. Это связано не только со сниженным ин­теллектом, но и с нарушениями эмоционально-волевой сферы, зрения, речи, специфич. трудностями формирования пространст­венно-временных представлений и произвольной регуляции пове­дения. Все дети с этим синдромом нуждаются в ранней помощи логопеда и олигофренопедагога.

Реактивная депрессия – подавленное настроение в связи с тяжелым потрясением, острым переживанием.

Резидуальный – остаточный, например, последствия после перенесенного заболевания (травмы, нейроинфекции и пр.).

Ригидность – тугоподвижный (относящийся к мышлению).

СЕНЗИТИВНЫЙ ВОЗРАСТ (от лат. sensibilitas - чувстви­тельный) - этап возрастного развития ребенка, наиболее благо­приятный для освоения каких-либо видов деятельности, форми­рования определенных психич. функций. Понятие введено М. Монтессори для обозначения дошк. детства, к-рое она считала наиболее важным этапом психич. развития. Л. С. Выготский, раз­работавший оригинальную периодизацию возрастного развития, расширил и конкретизировал это понятие, показав, какие кон­кретные этапы являются оптимальными для возникновения опре­деленных психич. новообразований. Исследованиями ряда отече­ственных и заруб, психологов и педагогов показано, что как преждевременное, так и запаздывающее по отношению к Св. обучение менее эффективно, чем своевременно согласованное с Св. В дефектологии показано, что наибольший коррекционный эффект обучения аномальных детей также зависит от выбора оп­тимального возрастного этапа. С этих позиций научно обоснова­на необходимость раннего коррекционного обучения, поскольку первые годы жизни ребенка - наиболее благоприятный этап для формирования высших психич. функций.

СИНДРОМ (от греч. syndrome - скопление, стечение) - опреде­ленное сочетание признаков болезни (симптомов), обусловленных единым происхождением. В совр. медицине выделяют около 1500 С; многие из них названы именами первооткрывателей. В дефек­тологии изучаются особенности проявления ряда С, определяю­щих аномальное развитие ребенка.

СЛАБОУМИЕ - стойкое или малообратимое ослабление пси­хической деятельности. В совр. дефектологич. лит-ре понятие «С.» применительно к детям практически уступило место понятию «умственная отсталость», более адекватно отражающему качест-' венную специфику дефекта.

СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ - сочетание двух и более дефектов раз­вития, к-рое представляет собой не просто сумму дефектов, а является качественно своеобразным и имеет особую структуру, от­личную от его составляющих. Дети с С.д. - особая категория ано­мальных детей, в к-рой выделяются следующие группы: умственно отсталые слепые и слабовидящие; умственно отсталые глухие и слабослышащие; глухие слабовидящие; слепоглухие; глухие и слабослышащие с нарушением опорно-двигательного аппарата и др. Сочетание дефектов искажает развитие этих детей в значи­тельно большей степени, чем аномальных детей других катего­рий. Их обучение и воспитание осуществляются в спец. учебно-воспитательных учреждениях, куда они направляются на осно­вании заключения о степени выраженности того или другого дефекта.

Употреблявшийся ранее в качестве синонима термин «комби­нированный дефект» в настоящее время признан недостаточно отражающим специфику аномального развития данной категории детей и поэтому исключен из употребления.



СУГГЕСТИЯ (от лат. suggestio - внушение) - собирательный термин, к-рым обозначаются различные формы эмоционально окрашенного вербального (словесного) и невербального воздей­ствия на человека с целью создания у него определенного состоя­ния (в том числе побуждения к определенным действиям). С. вы­ступает одним из механизмов психотерапии, имеющих особую эффективность в коррекции речевых расстройств. В совр. психо-лого-педагогич. науках термином «суггестивный» определяют на­правления коррекционного и педагогич. процесса, ориентирован­ные на высвобождение скрытых резервов организма и личности посредством разнообразных форм внушения.

Симптом – признак болезни.

Синдром – совокупность симптомов, свойственных какому-либо заболеванию или психическому состоянию.

Синтонность – созвучность окружающему.

Соматический – телесный (например, соматические факторы психических расстройств).

Спонтанный – самопроизвольный, не связанный с внешними причинами.

Статус – психическое и физическое состояние испытуемого в момент его исследования.

Стереотипия – однообразное повторение одного и того же движения, фразы, слова.

Ступор – глубокая степень психической и двигательной заторможенности, до состояния оцепенения.
ТЕСТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ (англ. test - испытание, проба) - стандартизированные задания, используемые для изме­рения и оценки индивидуально-психологич. особенностей лич­ности. В дефектологич. практике подобные задания использова­лись еще в первой половине XIX в. Ж.Эскиролем и Э.Сегеном с целью выявления степени умственной отсталости. Впервые анг­лийское слово «тест» применительно к задачам такого рода употребил Дж. Кеттел в 1890 г. Родоначальником использования Т. п. при отборе умственно отсталых детей считается А.Бине, раз­работавший в 1904 г. набор соответствующих заданий (модифи­цированный тест Бине по сей день остается одной из наиболее распространенных методик диагностики интеллекта). Т. п. пред­ставляют собой набор заданий, по результатам выполнения к-рых вычисляется количественная оценка той или иной индивидуально-психологич. характеристики (в частности, коэффициент интеллекта). Качественная сторона решения (стратегия мыслительной деятельности и т. п.), как правило, с помощью Т. п. не выявляется. Результаты тестирования зависят от ряда факторов, и в' первую очередь от усвоенного опыта, знаний и умений. Поэтому на их основании можно сделать лишь приблизительный вывод о налич­ном уровне развития тех или иных способностей; выявление при­чин отставания, а также возможности прогноза развития по дан­ным Т. п.ограниченны.

ТОКСОПЛАЗМОЗ - заболевание, возбудителем к-poro явля­ется паразит, относящийся к типу простейших животных. Зара­жение происходит от домашних, реже - диких животных. При врожденном Т. паразиты поражают плод, внедряясь через орга­низм матери. Последствия могут проявиться как немедленно (вплоть до гибели плода), так и в последующие годы (гидроце­фалия и микроцефалия, поражение зрительного анализатора и др.). При приобретенном Т. наиболее опасна его цереброспи­нальная форма, протекающая в виде острого мозгового воспа­ления. Одним из последствий Т. является олигофрения различной степени.

Тик – стереотипные подергивания определенных мышечных волокон.

Тремор – дрожание.
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ - стойкое нарушение позна­вательной деятельности, возникающее вследствие органического поражения головного мозга. Поражение может быть результатом воспалительного заболевания (энцефалитов и менингоэнцефали-тов), интоксикации (эндокринной, обменной и др.), ушибов го­ловного мозга (родовых и бытовых травм), а также унаследован­ных генетических аномалий. Несмотря на сходство словосочета­ний «отставание в умственном развитии» и «У.о.», это далеко не одно и то же. Первое может быть характерно для детей с поражепораже­нием или недоразвитием периферического отдела какого-либо анализатора. Но поскольку органического поражения головного мозга у таких детей нет, можно с полной уверенностью отрицать у них У.о. Понятие «У.о.» также не тождественно понятию «олигофрения». Ребенок может страдать тяжелым заболеванием нервной системы, но не быть умственно отсталым. Однако в дру­гих случаях то же заболевание может привести к У.о. Так что кроме олигофренов к умственно отсталым могут быть отнесены нек-рые дети, страдающие шизофренией, эпилепсией, а также пере­несшие энцефалит, травмы и др. У многих умственно отсталых детей наблюдается патология эмоционально-волевой сферы, а также аномалии физич. развития. Однако эти особенности не яв­ляются всеобщей характеристикой умственно отсталых и не могут быть достаточным основанием для заключения об У.о. Решаю щим фактором при этом должно служить наличие нарушений высших психич. функций.
ФЕНИЛКЕТОНУРИЯ, фенилпировиноградная оли­гофрения, болезнь Феллинга (ФКУ) - наследственное заболевание, в основе к-рого лежит нарушение аминокислотного обмена. Впервые описана в 1934 г. А. Феллингом. При ФКУ от­сутствует или резко снижена активность фермента фениланингид-роксилазы, превращающего фениланин в тирозин; в результате возникает комплекс обменных расстройств, в частности дефицит медиаторов нервной системы (адреналина, норадреналина, серо-тонина и др.). Встречается редко - один случай на 10-15 тыс. но­ворожденных. Характерный внешний признак - слабая пигмента­ция кожи, волос и радужной оболочки. При ФКУ отмечается глу­бокая интеллектуальная недостаточность (идиотия или имбе-цильность), нередко сочетающаяся с психомоторным возбуждени­ем. Признаки поражения ЦНС явно проявляются уже на втором месяце жизни. В дальнейшем динамика нарастания интеллекту­альной недостаточности различна: у нек-рых детей она происхо­дит резко, у других - гораздо менее интенсивно, что позволяет им освоить программу специальной школы. Существуют методы экспресс-диагностики, помогающие выявить ФКУ в первые дни жизни ребенка. Своевременное назначение соответствующей дие­ты (исключение продуктов, содержащих фениланин) в ряде случа­ев обеспечивает в дальнейшем нормальное развитие ребенка.

ФОБИИ - навязчивые неадекватные переживания страхов кон­кретного содержания, возникающие в определенной фобической обстановке и сопровождающиеся вегетативными нарушениями (учащенное сердцебиение, повышенная потливость и т. п.). Разли­чают нозофобии - страх заболеть (канцерофобия - боязнь рака, кардиофобия - страх перед сердечными заболеваниями и др.); со-циофобии - страх публичных выступлений, страх покраснеть и т. п.; боязнь пространства (клаустрофобия - боязнь закрытых по­мещений, агрофобия - страх открытого пространства) и др. В пове­дении выражаются в действиях, цель к-рых - избежать предмет фо­бии или уменьшить страхи с помощью навязчивых, ритуализиро­ванных действий (напр., навязчивое мытье рук). Встречаются в рамках психозов и органич. поражений головного мозга; в этих слу­чаях преодоление страхов достигается при купировании основного заболевания. Могут быть одним из симптомов неврозов: в жесткие рамки фобии невротик как бы прячется от неразрешимого для него конфликта. В большинстве случаев невротические Ф. проходят при квалифицированном психотерапевтическом вмешательстве.
Церебральный – мозговой, относящийся к головному мозгу.

ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ (от англ. to hold - держать) - ориги­нальный метод коррекции эмоциональных нарушений в дет. воз­расте, разработанный американским психотерапевтом М. Вел-шем. Процедура Х.-т. весьма проста: мать крепко обнимает ре­бенка и удерживает его, несмотря на сопротивление. При этом лица ребенка и матери обращены друг к другу. После нескольких сеансов Х.-т. (продолжительностью около часа) сопротивление ребенка уменьшается и наступает расслабление. Метод продемон­стрировал высокую эффективность в клинике РДА.
ШЕРЕШЕВСКОГО-ТЕРНЕРА СИНДРОМ - аномалия по­ловых хромосом. Встречается только у лиц женского пола с час­тотой один случай на 3000 рождений. За рубежом известен как синдром Тернера (описан Г.Тернером в 1938 г.), в отечественной дефектологии - как синдром Шерешевского-Тернера (впервые описан Н. А. Шерешевским в 1925 г.).

Больные при резком отставании в росте выглядят старше сво­его возраста, отличаются своеобразным строением тела и чертами лица (широкая грудная клетка, укороченные пальцы и др.). Мно­гие больные имеют нормальный интеллект, однако среди стра­дающих данным синдромом умственная отсталость встречается вдвое чаще, чем в обычной популяции. Интеллектуальный дефект несколько атипичен вследствие проявлений психич. инфантилиз­ма. Часто отмечаются нарушения моторики и слуха.



ШИЗОФРЕНИЯ (от греч. schizo - расщепляю и phren - ум, ра­зум) - психическое заболевание, характеризующееся глубокими изменениями личности (снижение активности, эмоциональное ос­кудение, аутизм, утрата единства психич. процессов, нарушение мышления), различными продуктивными симптомами (бред, гал­люцинации и др.). Термин предложен в 1911 г. Э. Блейлером; од­ним из первых Ш. исследовал Э. Крепелин, считавший ее необра­тимой и прогрессирующей формой раннего слабоумия (эта гипо­теза впоследствии была опровергнута). Течение болезни может быть непрерывным, периодическим, приступообразным или сме­шанным. Детей, страдающих Ш., отличают странное и нелепое поведение, неожиданные реакции на окружающие явления, нару­шения контактов с внешним миром, необычные интересы. Иногда наблюдаются психомоторные расстройства. В детском возрасте Ш. может приводить к слабоумию, к-рое проявляется в наруше ниях интеллектуальной деятельности в сочетании со специфич. симптомами личностной патологии. Шизофренич. слабоумие следует отличать от отставания в умственном развитии, вызван­ного нарушениями познавательной деятельности в период обост­рения болезни (см. Олигофренический плюс). Диапазон индивиду­альных проявлений Ш. очень широк. При приступообразном и периодическом течении болезни часть детей способна к обучению в массовой школе при условии повышенного внимания к их пове­дению (в отдельных случаях особенности поведения диктуют не­обходимость индивидуальной формы обучения). Дети-шизофре­ники с выраженным слабоумием и умеренно выраженными психо­тическими симптомами обучаются в коррекционной школе для детей с нарушениями интеллекта.
ЭГОЦЕНТРИЗМ (от греч. ego - Я) - познавательная позиция личности, характеризующаяся сосредоточенностью на собствен­ных целях, мыслях и переживаниях, а также ограниченной спо­собностью воспринимать объективно внешние воздействия и со­стояния др. людей. Э. следует отличать от эгоизма: эгоист может отчетливо сознавать стремления и переживания других людей, но намеренно пренебрегает ими. Э. проявляется при нек-рых психич. заболеваниях (шизофрении, психопатии, истерии), является харак­терным симптомом РДА. В ряде психологич. теорий Э. рассмат­ривается как естественное и закономерное свойство ребенка на определенных этапах его развития. Напр., Ж. Пиаже расценивал так называемую эгоцентрическую речь как проявление общей эгоцентрической позиции ребенка, не способного встать на точку зрения собеседника. Л.С.Выготский, критикуя идеи исходной асоциальное™ ребенка, убедительно опроверг представление о дет. Э. как об изначально предопределенном состоянии. Так, со­гласно Выготскому, эгоцентрическая речь представляет собой со­циально обусловленный этап формирования внутренней речи.

ЭЙФОРИЯ - эмоциональное состояние, для к-рого характер­ны беспричинная веселость и беспечность, снижение критичности, моторное возбуждение. У людей с нормальной психикой и со­хранным интеллектом Э. иногда наступает при кислородном го­лодании, а также в результате введения в организм небольших доз наркотич. веществ. Э. нередко является одним из симптомов травм мозга (главным образом лобных долей), а также нек-рых психич. заболеваний. Иногда отмечается при олигофрении.

ЭНУРЕЗ - недержание мочи. Встречается преимущественно в дет. возрасте, чаще у мальчиков. Может выступать симптомом различных расстройств, в частности анатомических дефектов, воспалений и травматич. повреждений мочеполовой системы. Встречается неврозоподобный Э., возникающий в результате раннего органич. поражения нервной системы (травмы.позвоноч-ника, сотрясения мозга, менингоэнцефалита и др.). Течение бо­лезни длительное и зависит от ликвидации основного поврежде­ния. В подростковом возрасте неврозоподобный Э. может высту­пить источником патологич. формирования личности. Невротич. Э. возникает под влиянием острой психич. травмы и, как правило, проходит по мере ослабления нервно-психич. напряжения, но мо­жет и закрепляться в случае хронического невротич. состояния. Э. иногда выступает симптомом шизофрении, слабоумия. Лечение зависит от коррекции основного нарушения.

ЭНЦЕФАЛИТ (от греч. enkephalos - головной мозг) - инфек­ционное воспалительное заболевание, вызванное проникновением в головной мозг (главным образом через кровь) болезнетворных микроорганизмов (бактерий, вирусов и др.). Первичный Э. (комариный Э., клещевой Э., эпидемический Э. и др.), как прави­ло, возникает в результате укусов переносчиками вируса. При вторичном Э. головной мозг поражается вследствие общей ин­фекции (при краснухе, гриппе, ветряной оспе и т. п.). Болезнь про­текает остро; симптомы: повышение температуры тела, головная боль, тошнота, судороги, парезы и др. Последствия Э., перенесен­ного в детском и подростковом возрасте, бывают крайне тяжелы­ми: снижение интеллекта, расстройства речи и памяти, эпилепти-формные припадки, гиперкинезы.

ЭНЦЕФАЛОПАТИЯ (от греч. enkephalos - головной мозг и pathos - болезнь) - органич. поражение головного мозга невоспа­лительного характера. Возникает вследствие перенесенных травм (интоксикаций, инфекционных и сосудистых заболеваний голов­ного мозга). Характеризуется рядом симптомов: головная боль, раздражительность, снижение умственной работоспособности и др. В дет. возрасте Э. нередко приводит к снижению памяти и ин­теллекта (вплоть до имбецильности), иногда - к эпилептиформньш припадкам. Лечение определяется спецификой заболевания, обусло­вившего Э.

ЭПИЛЕПСИЯ (греч. epilepsia, от epilambano - схватываю, на­падаю) - хроническое нервно-психич. заболевание, проявляющее­ся в виде судорожных припадков с помрачением дознания, а так­же постепенным развитием своеобразных черт личности (чрезмерный педантизм, «вязкость» мышления и поведения, рез­кая смена настроений и др.). Последнее - существенное основание для диагноза Э., поскольку в нек-рых случаях припадки могут быть крайне редкими. Постановка диагноза требует различения Э. и эписиндрома (см. Эпилептиформный синдром). Большинство детей, страдающих Э., способны обучаться в массовой школе (при этом педагогам необходимо овладеть навыками помощи этим де­тям при припадках). Иногда Э. проявляется также в снижении ум­ственных способностей; в этом случае больные дети направляются в коррекционную школу для детей с нарушениями интеллекта.

ЭПИЛЕПТИФОРМНЫЙ СИНДРОМ, эписиндром - комплекс психич. нарушений, внешне похожих на эпилепсию, но имеющих органич. происхождение. В отличие от эпилепсии прак­тически не приводит к специфич. изменениям личности. Является симптомом поражения ЦНС, вызванного травмами и опухолями мозга, воспалительными заболеваниями и т. п. Требует спец. ле­чения и прекращается по мере купирования основного заболева­ния. При нерезко выраженных поражениях ЦНС проходит к под­ростковому возрасту и без мед. вмешательства.

Энкопрез – недержание кала.

Эйфория – немотивированное повышенное настроение, благодушие, беспечность.

Экзогенный – внешний.

Эксплозитивный – взрывчатый.

Элективный – избирательный.

Эндогенный – внутренний.

Энцефалит – заболевание вещества мозга.

Этиология – учение о причинах возникновения болезни.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач.

Не предусмотрено.


РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.


Характер изменений в программе

Номер и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение

Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение

Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение














РАЗДЕЛ 7.Учебные занятия по дисциплине ведут:


Ф.И.О., ученое звание и степень преподавателя

Учебный год

Факультет

Специальность






























































1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница