Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 5 «Психология лиц с умственной отсталостью»



страница7/17
Дата27.04.2016
Размер5.09 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17
Раздел 3. Проблемы социализации лиц с умственной отсталостью
Занятие 1. Социализация лиц с умственной отсталостью. Семья как фактор социализации.
План :

1.Социализация ребенка в онтогенезе :сущность и механизмы.

2.Понятие об институтах социализации ребенка с интеллектуальными проблемами.

3.Семья как институт социализации ребенка с у. о.

4.Психологические проблемы семьи ребенка с умственной отсталостью ,возможности их решения.
Задания для самостоятельного изучения:

1.Конспектирование литературы по теме занятия .



2.Разработать тематику родительских собраний для родителей ,воспитывающих детей с у. о.
Литература (основная и дополнительная):

  1. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитание / Шпек О. ; пер. с нем. А. П. Голубева ; науч. ред. текста Н. М. Назарова. - М. : Академия, 2003. - 432 с. (Специальная педагогика и специальная психология за рубежом). - ISBN 5-7695-1481-7 : 125-84.

  2. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по спец.031700-Олигофренопедагогика / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - М. : Академия, 2004.

  3. Основы специальной педагогики и психологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н. М. Трофимова [и др.]. - СПб. : Питер, 2006. - 304 с. : ил. - (Учебное пособие). - ISBN 5-469-00748-0 [Гриф УМО]

  4. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика, 031900 - Специальная психология / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004.Гриф

  5. Специальная психология : учеб. пособие для вузов / В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2009. - 464 с.[Гриф]

  6. Ксенофонтова Г. Ф. Воспитание личности умственно отсталого школьника в процессе формирования детского коллектива (из опыта работы) / Ксенофонтова Г. Ф.// Дефектология.. - 2001.-№ 5.. - С.64-69.

  7. Селиванова Ю. В. Коррекция недостатков внимания учащихся младших классов коррекционной школы 8 вида / Селиванова Ю. В.// Практическая психология и логопедия.. - 2003.-№3-4.. - с.88-92.

  8. Лалаева Р. И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников / Лалаева Р. И.// Дефектология.. - 2003.-№3.. - с.29-33.

  9. Буслаева Е. Н. Фонематическое развитие умственно отсталых учащихся младших классов / Буслаева Е. Н.// Логопедия. - 2004.-№ 3(5). - с.9-16.

  10. Шаповалова О. Е. Современные подходы к изучению эмоционального развития умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика. - 2006. - №3. - С. 35 - 43.

  11. Шаповалова О. Е.Концепция эмоционального развития умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Специальная психология. - 2006. - №4(10). - С. 4 - 12.

  12. Печерский В. Г.Психолого-педагогическая поддержка развития способностей к продуктивному межличностному взаимодействию у подростков и юношей с легкой умственной отсталостью / Печерский В. Г.// Дефектология. - 2007. - № 5. - С. 3 - 9.

  13. Шаповалова О. Е.Игра - эффективное средство коррекции и развития эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2008. - № 2. - С. 27-34.

  14. Колотыгина Е. А. Особенности эмоционального развития умственно отсталых младших школьников, находящихся в разных социальных условиях / Колотыгина Е. А.// Дефектология. - 2008. - № 1. - С. 66-70.

  15. Инденбаум Е. Л.Роль социокультурных условий в генезисе легкого психического недоразвития / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2008. - № 3. - С. 3-10.

  16. Ильина С. Ю.Принципы организации работы по речевому развитию умственно отсталых старшеклассников / Ильина С. Ю.// Дефектология. - 2007. - № 6. - С. 5-12.

  17. Трубина Е. Н.Воспитание нравственных качеств младших школьников с умственной отсталостью / Трубина Е. Н.// Специальное образование. - 2008. - № 10. - С. 38-42.

  18. Жукова А. В.Формирование грамматического строя речи у детей с нарушениями интеллектуального развития / Жукова А. В.// Практическая психология и логопедия. - 2008. - № 4. - С. 58-62.

  19. Лазуренко С. Б.Психолого-педагогическая характеристика детей-инвалидов с умственной отсталостью, поступивших в дома-интернаты в дошкольном возрасте / Лазуренко С. Б.// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 11-20.

  20. Нодельман В. И.Особенности разговорной речи умственно отсталых младших школьников / Нодельман В. И., Позднякова И. О.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 3 - 13.

  21. Чарова О. Б.Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / Чарова О. Б.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 13-19.

  22. Маляревский М. И.Клиника нравственной и умственной отсталости : [детей с нарушениями развития] / Маляревский М. И.// Аутизм и нарушения развития. - 2008. - № 2. - С. 41-49; № 3. - С. 29-33.

  23. Рубцов А. В.Коррекция особенностей психомоторного развития умственно отсталых детей средствами адаптивной физической культуры / Рубцов А. В.// Физическая культура: воспитание , образование, тренировка. - 2008. - № 6. - С. 69-72.

  24. Качарова Е. С.Социализация и реабилитация молодых инвалидов с умственной отсталостью / Качарова Е. С.// Социальная работа. - 2009. - № 1. - С. 13-15.

  25. Гаурилюс А. И.Особенности кризиса детей 7 лет с интеллектуальной недостаточностью / Гаурилюс А. И.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 13-18.

  26. Унковская Е. С.Особенности владения средствами коммуникативной деятельности учащимися младших классов школы VIII вида / Унковская Е. С.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 19-27.

  27. Фирсова Е. Ю.Особенности детско-родительских отношений в семьях умственно отсталых школьников / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2009. - № 3. - С. 53-59.

  28. Пронина Л.Пути формирования взаимодействия детей раннего и младшего дошкольного возраста, имеющих отклонения в умственном развитии / Пронина Л.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 10. - С. 80-87.

  29. Поляков А. М.Особенности целеобразования у подростков с интеллектуальной недостаточностью / Поляков А. М.//Вопросы психологии. - 2009. - № 6. - С. 23-32.

  30. Закрепина А.Роль социальных факторов в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья : статья вторая : [умственная отсталость] / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 12. - С. 66-73.

  31. Ходакова Л. А.Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / Ходакова Л. А., Вареничева О. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2009. - № 5. - С. 56-65.

  32. Закрепина А.Изучение особенностей социального развития детей с отклонениями в умственном развитии / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 1. - С. 86-93.

  33. Уфимцева Л. П.Развитие психомоторики и сенсорных процессов у умственно отсталых школьников / Уфимцева Л. П., Иванина Т. А.// Специальная психология. - 2009. - № 4. - С. 19-30.

  34. Ковалева Г. А.Сравнительное изучение общения дошкольников с разным уровнем интеллектуального развития / Ковалева Г. А., Бусарнова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2010. - № 1. - С. 18-31.

  35. Муравьева Е. В.Психологический портрет личности умственно отсталого старшеклассника / Муравьева Е. В.// Специальная психология. - 2010. - № 1. - С. 35-40.

  36. Дробышева Е. С.Особенности распознавания личности другого по голосу детьми с легкой степенью умственной отсталости / Дробышева Е. С., Агавелян О. К.// Специальное образование. - 2010. - № 1. - С. 23-29.

  37. Фирсова Е. Ю.К проблеме социально-педагогического сопровождения семьи умственно отсталых подростков / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 5-12.

  38. Чебеляев И. Ю.Роль наследственных факторов в развитии легких степеней недифференцированой умственной отсталости / Чебеляев И. Ю.
    // Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 21-24.

  39. Зырянова С. И.О социализации детей с особыми образовательными потребностями / Зырянова С. И.// Дошкольная педагогика. - 2010. - № 6. - С. 43-45.

  40. Шишкова М. И.Развитие коммуникативной функции речи умственно отсталых школьников в учебном диалоге на уроках естествознания / Шишкова М. И.// Школьный логопед. - 2010. - № 2. - С. 40-50.

  41. Патрушева Л. В.Развитие внимания младших школьников на логопедических занятиях во вспомогательной школе / Патрушева Л. В.// Школьный логопед. - 2010. - № 3. - С. 45-49.

  42. Кулагина И. Ю.Подростки с проблемами развития: специфика мотивации в условиях социальной депривации / Кулагина И. Ю.// Дефектология. - 2011. - № 1. - С. 80-86.

  43. Лысова М. С.Игровые формы работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии / Лысова М. С.// Современный детский сад : [методика и практика]. - 2011. - № 3. - С. 62-67.

  44. Инденбаум Е. Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности в разных образовательных средах / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 18-27.

  45. Пенькова В. А.Сюжетно-ролевые игры в детском саду для детей с нарушениями интеллекта / Пенькова В. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003. - № 3. - С. 2-9.

  46. Инденбаум Е. Л.Новый взгляд на старую проблему : к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи / Инденбаум Е. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 5. - С. 3-10.

  47. Афанасьева Ю. А.Воспитание нравственных качеств у умственно отсталых младших школьников на уроках развития речи / Афанасьева Ю. А., Павлова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2011. - № 2-3. - С. 134-137.

  48. Черенева Е. А.Формирование самоконтроля у учащихся с нарушенным интеллектом в процессе обучения решению арифметических задач / Черенева Е. А., Филиппова С. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 7. - С. 21-31.

  49. Кормильчикова И. В.Игра и игротерапия и ее роль в организации психотерапевтической помощи детям / Кормильчикова И. В.// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2011. - № 4. - С. 15-20.

  50. Шаповалова О. Е.Психологическое изучение умственно отсталых школьников с помощью беседы / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2011. - № 5. - С. 28-33.

  51. Закрепина А.Умственно отсталые дети : синдромы. педагогическое изучение, коррекционная помощь / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2012. - № 1. - С. 58-66.

  52. Коробейников И. А.Феноменология, генезис и критерии диагностики легкой умственной отсталости / Коробейников И. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 1. - С. 16-22.

  53. Коробейников И. А.О соотношении и роли органических и социальных факторов в формировании диагноза "легкая умственная отсталость" / Коробейников И. А.// Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 14-21.

  54. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Сорокин В. М., Исаев Д. Н., Иванов Е. С., Защиринская О. В. ; под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : Академия, 2012. - 223 с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л. - ISBN 978-5-7695-6875-6 : 422-40 ; 402-60.

  55. Кузьмина Т. И.Проблема психологического изучения личности при умственной отсталости / Кузьмина Т. И.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 2. - С.32-36.

  56. Зак Г. Г.Социальная реабилитация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях детского дома / Зак Г. Г.// Специальное образование. - 2012. - № 2. - С. 49-57.

  57. Иденбаум Е. Л.О содержании, практике постановки и формулировках функционального диагноза как средстве формализации мониторинга развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности / Иденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2012. - № 3. - С. 3-13.

  58. Ерошина Г. Ю.Разработка и реализация моделей интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями в системе специального обучения / Ерошина Г. Ю.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.70-72.

  59. Антипова И. Г.Психология обучения детей с умственной отсталостью: методологические проблемы / Антипова И. Г., Володина И. С.// Психология обучения. - 2012. - № 9. - С. 12-24.

  60. Мамаева А. В.Формирование коммуникативных умений у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью через взаимодействие со сверстниками / Мамаева А. В., Ханьжина А. М.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 6. - С. 32-36.


Занятие 2 . Система помощи лицам с умственной отсталостью.
План:

1.Цели ,задачи и направления организации помощи лицам с умственной отсталостью.

2.Организация помощи в системе здравоохранения.

3.Организация помощи в системе социальной защиты.

4.Организация помощи в системе образования.

5.Новые типы учреждений помощи.


Задания для самостоятельного изучения:

1.Конспектирование литературы по теме занятия.



2.Разработать региональную схему организации помощи лицам с умственной отсталостью
Литература (основная и дополнительная):

  1. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитание / Шпек О. ; пер. с нем. А. П. Голубева ; науч. ред. текста Н. М. Назарова. - М. : Академия, 2003. - 432 с. (Специальная педагогика и специальная психология за рубежом). - ISBN 5-7695-1481-7 : 125-84.

  2. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по спец.031700-Олигофренопедагогика / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - М. : Академия, 2004.

  3. Основы специальной педагогики и психологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н. М. Трофимова [и др.]. - СПб. : Питер, 2006. - 304 с. : ил. - (Учебное пособие). - ISBN 5-469-00748-0 [Гриф УМО]

  4. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика, 031900 - Специальная психология / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004.Гриф

  5. Специальная психология : учеб. пособие для вузов / В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2009. - 464 с.[Гриф]

  6. Ксенофонтова Г. Ф. Воспитание личности умственно отсталого школьника в процессе формирования детского коллектива (из опыта работы) / Ксенофонтова Г. Ф.// Дефектология.. - 2001.-№ 5.. - С.64-69.

  7. Селиванова Ю. В. Коррекция недостатков внимания учащихся младших классов коррекционной школы 8 вида / Селиванова Ю. В.// Практическая психология и логопедия.. - 2003.-№3-4.. - с.88-92.

  8. Лалаева Р. И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников / Лалаева Р. И.// Дефектология.. - 2003.-№3.. - с.29-33.

  9. Буслаева Е. Н. Фонематическое развитие умственно отсталых учащихся младших классов / Буслаева Е. Н.// Логопедия. - 2004.-№ 3(5). - с.9-16.

  10. Шаповалова О. Е. Современные подходы к изучению эмоционального развития умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика. - 2006. - №3. - С. 35 - 43.

  11. Шаповалова О. Е.Концепция эмоционального развития умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Специальная психология. - 2006. - №4(10). - С. 4 - 12.

  12. Печерский В. Г.Психолого-педагогическая поддержка развития способностей к продуктивному межличностному взаимодействию у подростков и юношей с легкой умственной отсталостью / Печерский В. Г.// Дефектология. - 2007. - № 5. - С. 3 - 9.

  13. Шаповалова О. Е.Игра - эффективное средство коррекции и развития эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2008. - № 2. - С. 27-34.

  14. Колотыгина Е. А. Особенности эмоционального развития умственно отсталых младших школьников, находящихся в разных социальных условиях / Колотыгина Е. А.// Дефектология. - 2008. - № 1. - С. 66-70.

  15. Инденбаум Е. Л.Роль социокультурных условий в генезисе легкого психического недоразвития / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2008. - № 3. - С. 3-10.

  16. Ильина С. Ю.Принципы организации работы по речевому развитию умственно отсталых старшеклассников / Ильина С. Ю.// Дефектология. - 2007. - № 6. - С. 5-12.

  17. Трубина Е. Н.Воспитание нравственных качеств младших школьников с умственной отсталостью / Трубина Е. Н.// Специальное образование. - 2008. - № 10. - С. 38-42.

  18. Жукова А. В.Формирование грамматического строя речи у детей с нарушениями интеллектуального развития / Жукова А. В.// Практическая психология и логопедия. - 2008. - № 4. - С. 58-62.

  19. Лазуренко С. Б.Психолого-педагогическая характеристика детей-инвалидов с умственной отсталостью, поступивших в дома-интернаты в дошкольном возрасте / Лазуренко С. Б.// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 11-20.

  20. Нодельман В. И.Особенности разговорной речи умственно отсталых младших школьников / Нодельман В. И., Позднякова И. О.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 3 - 13.

  21. Чарова О. Б.Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / Чарова О. Б.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 13-19.

  22. Маляревский М. И.Клиника нравственной и умственной отсталости : [детей с нарушениями развития] / Маляревский М. И.// Аутизм и нарушения развития. - 2008. - № 2. - С. 41-49; № 3. - С. 29-33.

  23. Рубцов А. В.Коррекция особенностей психомоторного развития умственно отсталых детей средствами адаптивной физической культуры / Рубцов А. В.// Физическая культура: воспитание , образование, тренировка. - 2008. - № 6. - С. 69-72.

  24. Качарова Е. С.Социализация и реабилитация молодых инвалидов с умственной отсталостью / Качарова Е. С.// Социальная работа. - 2009. - № 1. - С. 13-15.

  25. Гаурилюс А. И.Особенности кризиса детей 7 лет с интеллектуальной недостаточностью / Гаурилюс А. И.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 13-18.

  26. Унковская Е. С.Особенности владения средствами коммуникативной деятельности учащимися младших классов школы VIII вида / Унковская Е. С.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 19-27.

  27. Фирсова Е. Ю.Особенности детско-родительских отношений в семьях умственно отсталых школьников / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2009. - № 3. - С. 53-59.

  28. Пронина Л.Пути формирования взаимодействия детей раннего и младшего дошкольного возраста, имеющих отклонения в умственном развитии / Пронина Л.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 10. - С. 80-87.

  29. Поляков А. М.Особенности целеобразования у подростков с интеллектуальной недостаточностью / Поляков А. М.//Вопросы психологии. - 2009. - № 6. - С. 23-32.

  30. Закрепина А.Роль социальных факторов в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья : статья вторая : [умственная отсталость] / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 12. - С. 66-73.

  31. Ходакова Л. А.Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / Ходакова Л. А., Вареничева О. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2009. - № 5. - С. 56-65.

  32. Закрепина А.Изучение особенностей социального развития детей с отклонениями в умственном развитии / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 1. - С. 86-93.

  33. Уфимцева Л. П.Развитие психомоторики и сенсорных процессов у умственно отсталых школьников / Уфимцева Л. П., Иванина Т. А.// Специальная психология. - 2009. - № 4. - С. 19-30.

  34. Ковалева Г. А.Сравнительное изучение общения дошкольников с разным уровнем интеллектуального развития / Ковалева Г. А., Бусарнова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2010. - № 1. - С. 18-31.

  35. Муравьева Е. В.Психологический портрет личности умственно отсталого старшеклассника / Муравьева Е. В.// Специальная психология. - 2010. - № 1. - С. 35-40.

  36. Дробышева Е. С.Особенности распознавания личности другого по голосу детьми с легкой степенью умственной отсталости / Дробышева Е. С., Агавелян О. К.// Специальное образование. - 2010. - № 1. - С. 23-29.

  37. Фирсова Е. Ю.К проблеме социально-педагогического сопровождения семьи умственно отсталых подростков / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 5-12.

  38. Чебеляев И. Ю.Роль наследственных факторов в развитии легких степеней недифференцированой умственной отсталости / Чебеляев И. Ю.
    // Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 21-24.

  39. Зырянова С. И.О социализации детей с особыми образовательными потребностями / Зырянова С. И.// Дошкольная педагогика. - 2010. - № 6. - С. 43-45.

  40. Шишкова М. И.Развитие коммуникативной функции речи умственно отсталых школьников в учебном диалоге на уроках естествознания / Шишкова М. И.// Школьный логопед. - 2010. - № 2. - С. 40-50.

  41. Патрушева Л. В.Развитие внимания младших школьников на логопедических занятиях во вспомогательной школе / Патрушева Л. В.// Школьный логопед. - 2010. - № 3. - С. 45-49.

  42. Кулагина И. Ю.Подростки с проблемами развития: специфика мотивации в условиях социальной депривации / Кулагина И. Ю.// Дефектология. - 2011. - № 1. - С. 80-86.

  43. Лысова М. С.Игровые формы работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии / Лысова М. С.// Современный детский сад : [методика и практика]. - 2011. - № 3. - С. 62-67.

  44. Инденбаум Е. Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности в разных образовательных средах / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 18-27.

  45. Пенькова В. А.Сюжетно-ролевые игры в детском саду для детей с нарушениями интеллекта / Пенькова В. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003. - № 3. - С. 2-9.

  46. Инденбаум Е. Л.Новый взгляд на старую проблему : к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи / Инденбаум Е. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 5. - С. 3-10.

  47. Афанасьева Ю. А.Воспитание нравственных качеств у умственно отсталых младших школьников на уроках развития речи / Афанасьева Ю. А., Павлова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2011. - № 2-3. - С. 134-137.

  48. Черенева Е. А.Формирование самоконтроля у учащихся с нарушенным интеллектом в процессе обучения решению арифметических задач / Черенева Е. А., Филиппова С. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 7. - С. 21-31.

  49. Кормильчикова И. В.Игра и игротерапия и ее роль в организации психотерапевтической помощи детям / Кормильчикова И. В.// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2011. - № 4. - С. 15-20.

  50. Шаповалова О. Е.Психологическое изучение умственно отсталых школьников с помощью беседы / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2011. - № 5. - С. 28-33.

  51. Закрепина А.Умственно отсталые дети : синдромы. педагогическое изучение, коррекционная помощь / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2012. - № 1. - С. 58-66.

  52. Коробейников И. А.Феноменология, генезис и критерии диагностики легкой умственной отсталости / Коробейников И. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 1. - С. 16-22.

  53. Коробейников И. А.О соотношении и роли органических и социальных факторов в формировании диагноза "легкая умственная отсталость" / Коробейников И. А.// Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 14-21.

  54. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Сорокин В. М., Исаев Д. Н., Иванов Е. С., Защиринская О. В. ; под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : Академия, 2012. - 223 с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л. - ISBN 978-5-7695-6875-6 : 422-40 ; 402-60.

  55. Кузьмина Т. И.Проблема психологического изучения личности при умственной отсталости / Кузьмина Т. И.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 2. - С.32-36.

  56. Зак Г. Г.Социальная реабилитация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях детского дома / Зак Г. Г.// Специальное образование. - 2012. - № 2. - С. 49-57.

  57. Иденбаум Е. Л.О содержании, практике постановки и формулировках функционального диагноза как средстве формализации мониторинга развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности / Иденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2012. - № 3. - С. 3-13.

  58. Ерошина Г. Ю.Разработка и реализация моделей интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями в системе специального обучения / Ерошина Г. Ю.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.70-72.

  59. Антипова И. Г.Психология обучения детей с умственной отсталостью: методологические проблемы / Антипова И. Г., Володина И. С.// Психология обучения. - 2012. - № 9. - С. 12-24.

  60. Мамаева А. В.Формирование коммуникативных умений у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью через взаимодействие со сверстниками / Мамаева А. В., Ханьжина А. М.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 6. - С. 32-36.



Занятие 3 . Психолого-педагогическая реабилитация лиц с умственной отсталостью.
План:

1.Система психолого-педагогической реабилитации лиц с умственной отсталостью.

2.Содержание деятельности школ для детей с умственной отсталостью.

3.Организация коррекционной работы с детьми ,имеющими интеллектуальные проблемы.Совместная деятельность специального психолога ,олигофренопедагога и воспитателя по коррекции психического недоразвития.



Задания для самостоятельного изучения:

1.Конспектирование литературы по теме занятия .



2.На примере коррекционного учреждения показать систему психолого-педагогической реабилитации детей с у.о.
Литература (основная и дополнительная):

  1. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитание / Шпек О. ; пер. с нем. А. П. Голубева ; науч. ред. текста Н. М. Назарова. - М. : Академия, 2003. - 432 с. (Специальная педагогика и специальная психология за рубежом). - ISBN 5-7695-1481-7 : 125-84.

  2. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по спец.031700-Олигофренопедагогика / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - М. : Академия, 2004.

  3. Основы специальной педагогики и психологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н. М. Трофимова [и др.]. - СПб. : Питер, 2006. - 304 с. : ил. - (Учебное пособие). - ISBN 5-469-00748-0 [Гриф УМО]

  4. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика, 031900 - Специальная психология / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004.Гриф

  5. Специальная психология : учеб. пособие для вузов / В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2009. - 464 с.[Гриф]

  6. Ксенофонтова Г. Ф. Воспитание личности умственно отсталого школьника в процессе формирования детского коллектива (из опыта работы) / Ксенофонтова Г. Ф.// Дефектология.. - 2001.-№ 5.. - С.64-69.

  7. Селиванова Ю. В. Коррекция недостатков внимания учащихся младших классов коррекционной школы 8 вида / Селиванова Ю. В.// Практическая психология и логопедия.. - 2003.-№3-4.. - с.88-92.

  8. Лалаева Р. И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников / Лалаева Р. И.// Дефектология.. - 2003.-№3.. - с.29-33.

  9. Буслаева Е. Н. Фонематическое развитие умственно отсталых учащихся младших классов / Буслаева Е. Н.// Логопедия. - 2004.-№ 3(5). - с.9-16.

  10. Шаповалова О. Е. Современные подходы к изучению эмоционального развития умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика. - 2006. - №3. - С. 35 - 43.

  11. Шаповалова О. Е.Концепция эмоционального развития умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Специальная психология. - 2006. - №4(10). - С. 4 - 12.

  12. Печерский В. Г.Психолого-педагогическая поддержка развития способностей к продуктивному межличностному взаимодействию у подростков и юношей с легкой умственной отсталостью / Печерский В. Г.// Дефектология. - 2007. - № 5. - С. 3 - 9.

  13. Шаповалова О. Е.Игра - эффективное средство коррекции и развития эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2008. - № 2. - С. 27-34.

  14. Колотыгина Е. А. Особенности эмоционального развития умственно отсталых младших школьников, находящихся в разных социальных условиях / Колотыгина Е. А.// Дефектология. - 2008. - № 1. - С. 66-70.

  15. Инденбаум Е. Л.Роль социокультурных условий в генезисе легкого психического недоразвития / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2008. - № 3. - С. 3-10.

  16. Ильина С. Ю.Принципы организации работы по речевому развитию умственно отсталых старшеклассников / Ильина С. Ю.// Дефектология. - 2007. - № 6. - С. 5-12.

  17. Трубина Е. Н.Воспитание нравственных качеств младших школьников с умственной отсталостью / Трубина Е. Н.// Специальное образование. - 2008. - № 10. - С. 38-42.

  18. Жукова А. В.Формирование грамматического строя речи у детей с нарушениями интеллектуального развития / Жукова А. В.// Практическая психология и логопедия. - 2008. - № 4. - С. 58-62.

  19. Лазуренко С. Б.Психолого-педагогическая характеристика детей-инвалидов с умственной отсталостью, поступивших в дома-интернаты в дошкольном возрасте / Лазуренко С. Б.// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 11-20.

  20. Нодельман В. И.Особенности разговорной речи умственно отсталых младших школьников / Нодельман В. И., Позднякова И. О.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 3 - 13.

  21. Чарова О. Б.Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / Чарова О. Б.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 13-19.

  22. Маляревский М. И.Клиника нравственной и умственной отсталости : [детей с нарушениями развития] / Маляревский М. И.// Аутизм и нарушения развития. - 2008. - № 2. - С. 41-49; № 3. - С. 29-33.

  23. Рубцов А. В.Коррекция особенностей психомоторного развития умственно отсталых детей средствами адаптивной физической культуры / Рубцов А. В.// Физическая культура: воспитание , образование, тренировка. - 2008. - № 6. - С. 69-72.

  24. Качарова Е. С.Социализация и реабилитация молодых инвалидов с умственной отсталостью / Качарова Е. С.// Социальная работа. - 2009. - № 1. - С. 13-15.

  25. Гаурилюс А. И.Особенности кризиса детей 7 лет с интеллектуальной недостаточностью / Гаурилюс А. И.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 13-18.

  26. Унковская Е. С.Особенности владения средствами коммуникативной деятельности учащимися младших классов школы VIII вида / Унковская Е. С.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 19-27.

  27. Фирсова Е. Ю.Особенности детско-родительских отношений в семьях умственно отсталых школьников / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2009. - № 3. - С. 53-59.

  28. Пронина Л.Пути формирования взаимодействия детей раннего и младшего дошкольного возраста, имеющих отклонения в умственном развитии / Пронина Л.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 10. - С. 80-87.

  29. Поляков А. М.Особенности целеобразования у подростков с интеллектуальной недостаточностью / Поляков А. М.//Вопросы психологии. - 2009. - № 6. - С. 23-32.

  30. Закрепина А.Роль социальных факторов в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья : статья вторая : [умственная отсталость] / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 12. - С. 66-73.

  31. Ходакова Л. А.Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / Ходакова Л. А., Вареничева О. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2009. - № 5. - С. 56-65.

  32. Закрепина А.Изучение особенностей социального развития детей с отклонениями в умственном развитии / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 1. - С. 86-93.

  33. Уфимцева Л. П.Развитие психомоторики и сенсорных процессов у умственно отсталых школьников / Уфимцева Л. П., Иванина Т. А.// Специальная психология. - 2009. - № 4. - С. 19-30.

  34. Ковалева Г. А.Сравнительное изучение общения дошкольников с разным уровнем интеллектуального развития / Ковалева Г. А., Бусарнова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2010. - № 1. - С. 18-31.

  35. Муравьева Е. В.Психологический портрет личности умственно отсталого старшеклассника / Муравьева Е. В.// Специальная психология. - 2010. - № 1. - С. 35-40.

  36. Дробышева Е. С.Особенности распознавания личности другого по голосу детьми с легкой степенью умственной отсталости / Дробышева Е. С., Агавелян О. К.// Специальное образование. - 2010. - № 1. - С. 23-29.

  37. Фирсова Е. Ю.К проблеме социально-педагогического сопровождения семьи умственно отсталых подростков / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 5-12.

  38. Чебеляев И. Ю.Роль наследственных факторов в развитии легких степеней недифференцированой умственной отсталости / Чебеляев И. Ю.
    // Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 21-24.

  39. Зырянова С. И.О социализации детей с особыми образовательными потребностями / Зырянова С. И.// Дошкольная педагогика. - 2010. - № 6. - С. 43-45.

  40. Шишкова М. И.Развитие коммуникативной функции речи умственно отсталых школьников в учебном диалоге на уроках естествознания / Шишкова М. И.// Школьный логопед. - 2010. - № 2. - С. 40-50.

  41. Патрушева Л. В.Развитие внимания младших школьников на логопедических занятиях во вспомогательной школе / Патрушева Л. В.// Школьный логопед. - 2010. - № 3. - С. 45-49.

  42. Кулагина И. Ю.Подростки с проблемами развития: специфика мотивации в условиях социальной депривации / Кулагина И. Ю.// Дефектология. - 2011. - № 1. - С. 80-86.

  43. Лысова М. С.Игровые формы работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии / Лысова М. С.// Современный детский сад : [методика и практика]. - 2011. - № 3. - С. 62-67.

  44. Инденбаум Е. Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности в разных образовательных средах / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 18-27.

  45. Пенькова В. А.Сюжетно-ролевые игры в детском саду для детей с нарушениями интеллекта / Пенькова В. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003. - № 3. - С. 2-9.

  46. Инденбаум Е. Л.Новый взгляд на старую проблему : к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи / Инденбаум Е. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 5. - С. 3-10.

  47. Афанасьева Ю. А.Воспитание нравственных качеств у умственно отсталых младших школьников на уроках развития речи / Афанасьева Ю. А., Павлова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2011. - № 2-3. - С. 134-137.

  48. Черенева Е. А.Формирование самоконтроля у учащихся с нарушенным интеллектом в процессе обучения решению арифметических задач / Черенева Е. А., Филиппова С. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 7. - С. 21-31.

  49. Кормильчикова И. В.Игра и игротерапия и ее роль в организации психотерапевтической помощи детям / Кормильчикова И. В.// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2011. - № 4. - С. 15-20.

  50. Шаповалова О. Е.Психологическое изучение умственно отсталых школьников с помощью беседы / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2011. - № 5. - С. 28-33.

  51. Закрепина А.Умственно отсталые дети : синдромы. педагогическое изучение, коррекционная помощь / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2012. - № 1. - С. 58-66.

  52. Коробейников И. А.Феноменология, генезис и критерии диагностики легкой умственной отсталости / Коробейников И. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 1. - С. 16-22.

  53. Коробейников И. А.О соотношении и роли органических и социальных факторов в формировании диагноза "легкая умственная отсталость" / Коробейников И. А.// Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 14-21.

  54. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Сорокин В. М., Исаев Д. Н., Иванов Е. С., Защиринская О. В. ; под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : Академия, 2012. - 223 с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л. - ISBN 978-5-7695-6875-6 : 422-40 ; 402-60.

  55. Кузьмина Т. И.Проблема психологического изучения личности при умственной отсталости / Кузьмина Т. И.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 2. - С.32-36.

  56. Зак Г. Г.Социальная реабилитация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях детского дома / Зак Г. Г.// Специальное образование. - 2012. - № 2. - С. 49-57.

  57. Иденбаум Е. Л.О содержании, практике постановки и формулировках функционального диагноза как средстве формализации мониторинга развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности / Иденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2012. - № 3. - С. 3-13.

  58. Ерошина Г. Ю.Разработка и реализация моделей интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями в системе специального обучения / Ерошина Г. Ю.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.70-72.

  59. Антипова И. Г.Психология обучения детей с умственной отсталостью: методологические проблемы / Антипова И. Г., Володина И. С.// Психология обучения. - 2012. - № 9. - С. 12-24.

  60. Мамаева А. В.Формирование коммуникативных умений у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью через взаимодействие со сверстниками / Мамаева А. В., Ханьжина А. М.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 6. - С. 32-36.



1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература:

Литература (основная и дополнительная):

  1. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитание / Шпек О. ; пер. с нем. А. П. Голубева ; науч. ред. текста Н. М. Назарова. - М. : Академия, 2003. - 432 с. (Специальная педагогика и специальная психология за рубежом). - ISBN 5-7695-1481-7 : 125-84.

  2. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : Учеб.пособие для студ.вузов,обуч.по спец.031700-Олигофренопедагогика / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - М. : Академия, 2004.

  3. Основы специальной педагогики и психологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н. М. Трофимова [и др.]. - СПб. : Питер, 2006. - 304 с. : ил. - (Учебное пособие). - ISBN 5-469-00748-0 [Гриф УМО]

  4. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика, 031900 - Специальная психология / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004.Гриф

  5. Специальная психология : учеб. пособие для вузов / В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2009. - 464 с.[Гриф]

  6. Ксенофонтова Г. Ф. Воспитание личности умственно отсталого школьника в процессе формирования детского коллектива (из опыта работы) / Ксенофонтова Г. Ф.// Дефектология.. - 2001.-№ 5.. - С.64-69.

  7. Селиванова Ю. В. Коррекция недостатков внимания учащихся младших классов коррекционной школы 8 вида / Селиванова Ю. В.// Практическая психология и логопедия.. - 2003.-№3-4.. - с.88-92.

  8. Лалаева Р. И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников / Лалаева Р. И.// Дефектология.. - 2003.-№3.. - с.29-33.

  9. Буслаева Е. Н. Фонематическое развитие умственно отсталых учащихся младших классов / Буслаева Е. Н.// Логопедия. - 2004.-№ 3(5). - с.9-16.

  10. Шаповалова О. Е. Современные подходы к изучению эмоционального развития умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика. - 2006. - №3. - С. 35 - 43.

  11. Шаповалова О. Е.Концепция эмоционального развития умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Специальная психология. - 2006. - №4(10). - С. 4 - 12.

  12. Печерский В. Г.Психолого-педагогическая поддержка развития способностей к продуктивному межличностному взаимодействию у подростков и юношей с легкой умственной отсталостью / Печерский В. Г.// Дефектология. - 2007. - № 5. - С. 3 - 9.

  13. Шаповалова О. Е.Игра - эффективное средство коррекции и развития эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2008. - № 2. - С. 27-34.

  14. Колотыгина Е. А. Особенности эмоционального развития умственно отсталых младших школьников, находящихся в разных социальных условиях / Колотыгина Е. А.// Дефектология. - 2008. - № 1. - С. 66-70.

  15. Инденбаум Е. Л.Роль социокультурных условий в генезисе легкого психического недоразвития / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2008. - № 3. - С. 3-10.

  16. Ильина С. Ю.Принципы организации работы по речевому развитию умственно отсталых старшеклассников / Ильина С. Ю.// Дефектология. - 2007. - № 6. - С. 5-12.

  17. Трубина Е. Н.Воспитание нравственных качеств младших школьников с умственной отсталостью / Трубина Е. Н.// Специальное образование. - 2008. - № 10. - С. 38-42.

  18. Жукова А. В.Формирование грамматического строя речи у детей с нарушениями интеллектуального развития / Жукова А. В.// Практическая психология и логопедия. - 2008. - № 4. - С. 58-62.

  19. Лазуренко С. Б.Психолого-педагогическая характеристика детей-инвалидов с умственной отсталостью, поступивших в дома-интернаты в дошкольном возрасте / Лазуренко С. Б.// Дефектология. - 2008. - № 5. - С. 11-20.

  20. Нодельман В. И.Особенности разговорной речи умственно отсталых младших школьников / Нодельман В. И., Позднякова И. О.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 3 - 13.

  21. Чарова О. Б.Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / Чарова О. Б.// Дефектология. - 2008. - № 6. - С. 13-19.

  22. Маляревский М. И.Клиника нравственной и умственной отсталости : [детей с нарушениями развития] / Маляревский М. И.// Аутизм и нарушения развития. - 2008. - № 2. - С. 41-49; № 3. - С. 29-33.

  23. Рубцов А. В.Коррекция особенностей психомоторного развития умственно отсталых детей средствами адаптивной физической культуры / Рубцов А. В.// Физическая культура: воспитание , образование, тренировка. - 2008. - № 6. - С. 69-72.

  24. Качарова Е. С.Социализация и реабилитация молодых инвалидов с умственной отсталостью / Качарова Е. С.// Социальная работа. - 2009. - № 1. - С. 13-15.

  25. Гаурилюс А. И.Особенности кризиса детей 7 лет с интеллектуальной недостаточностью / Гаурилюс А. И.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 13-18.

  26. Унковская Е. С.Особенности владения средствами коммуникативной деятельности учащимися младших классов школы VIII вида / Унковская Е. С.// Дефектология. - 2009. - № 4. - С. 19-27.

  27. Фирсова Е. Ю.Особенности детско-родительских отношений в семьях умственно отсталых школьников / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2009. - № 3. - С. 53-59.

  28. Пронина Л.Пути формирования взаимодействия детей раннего и младшего дошкольного возраста, имеющих отклонения в умственном развитии / Пронина Л.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 10. - С. 80-87.

  29. Поляков А. М.Особенности целеобразования у подростков с интеллектуальной недостаточностью / Поляков А. М.//Вопросы психологии. - 2009. - № 6. - С. 23-32.

  30. Закрепина А.Роль социальных факторов в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья : статья вторая : [умственная отсталость] / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 12. - С. 66-73.

  31. Ходакова Л. А.Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых школьников / Ходакова Л. А., Вареничева О. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2009. - № 5. - С. 56-65.

  32. Закрепина А.Изучение особенностей социального развития детей с отклонениями в умственном развитии / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2010. - № 1. - С. 86-93.

  33. Уфимцева Л. П.Развитие психомоторики и сенсорных процессов у умственно отсталых школьников / Уфимцева Л. П., Иванина Т. А.// Специальная психология. - 2009. - № 4. - С. 19-30.

  34. Ковалева Г. А.Сравнительное изучение общения дошкольников с разным уровнем интеллектуального развития / Ковалева Г. А., Бусарнова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2010. - № 1. - С. 18-31.

  35. Муравьева Е. В.Психологический портрет личности умственно отсталого старшеклассника / Муравьева Е. В.// Специальная психология. - 2010. - № 1. - С. 35-40.

  36. Дробышева Е. С.Особенности распознавания личности другого по голосу детьми с легкой степенью умственной отсталости / Дробышева Е. С., Агавелян О. К.// Специальное образование. - 2010. - № 1. - С. 23-29.

  37. Фирсова Е. Ю.К проблеме социально-педагогического сопровождения семьи умственно отсталых подростков / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 5-12.

  38. Чебеляев И. Ю.Роль наследственных факторов в развитии легких степеней недифференцированой умственной отсталости / Чебеляев И. Ю.
    // Специальная психология. - 2010. - № 2. - С. 21-24.

  39. Зырянова С. И.О социализации детей с особыми образовательными потребностями / Зырянова С. И.// Дошкольная педагогика. - 2010. - № 6. - С. 43-45.

  40. Шишкова М. И.Развитие коммуникативной функции речи умственно отсталых школьников в учебном диалоге на уроках естествознания / Шишкова М. И.// Школьный логопед. - 2010. - № 2. - С. 40-50.

  41. Патрушева Л. В.Развитие внимания младших школьников на логопедических занятиях во вспомогательной школе / Патрушева Л. В.// Школьный логопед. - 2010. - № 3. - С. 45-49.

  42. Кулагина И. Ю.Подростки с проблемами развития: специфика мотивации в условиях социальной депривации / Кулагина И. Ю.// Дефектология. - 2011. - № 1. - С. 80-86.

  43. Лысова М. С.Игровые формы работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии / Лысова М. С.// Современный детский сад : [методика и практика]. - 2011. - № 3. - С. 62-67.

  44. Инденбаум Е. Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности в разных образовательных средах / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2011. - № 2. - С. 18-27.

  45. Пенькова В. А.Сюжетно-ролевые игры в детском саду для детей с нарушениями интеллекта / Пенькова В. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003. - № 3. - С. 2-9.

  46. Инденбаум Е. Л.Новый взгляд на старую проблему : к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи / Инденбаум Е. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 5. - С. 3-10.

  47. Афанасьева Ю. А.Воспитание нравственных качеств у умственно отсталых младших школьников на уроках развития речи / Афанасьева Ю. А., Павлова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2011. - № 2-3. - С. 134-137.

  48. Черенева Е. А.Формирование самоконтроля у учащихся с нарушенным интеллектом в процессе обучения решению арифметических задач / Черенева Е. А., Филиппова С. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 7. - С. 21-31.

  49. Кормильчикова И. В.Игра и игротерапия и ее роль в организации психотерапевтической помощи детям / Кормильчикова И. В.// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2011. - № 4. - С. 15-20.

  50. Шаповалова О. Е.Психологическое изучение умственно отсталых школьников с помощью беседы / Шаповалова О. Е.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2011. - № 5. - С. 28-33.

  51. Закрепина А.Умственно отсталые дети : синдромы. педагогическое изучение, коррекционная помощь / Закрепина А.// Дошкольное воспитание. - 2012. - № 1. - С. 58-66.

  52. Коробейников И. А.Феноменология, генезис и критерии диагностики легкой умственной отсталости / Коробейников И. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 1. - С. 16-22.

  53. Коробейников И. А.О соотношении и роли органических и социальных факторов в формировании диагноза "легкая умственная отсталость" / Коробейников И. А.// Дефектология. - 2012. - № 2. - С. 14-21.

  54. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Сорокин В. М., Исаев Д. Н., Иванов Е. С., Защиринская О. В. ; под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : Академия, 2012. - 223 с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л. - ISBN 978-5-7695-6875-6 : 422-40 ; 402-60.

  55. Кузьмина Т. И.Проблема психологического изучения личности при умственной отсталости / Кузьмина Т. И.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 2. - С.32-36.

  56. Зак Г. Г.Социальная реабилитация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях детского дома / Зак Г. Г.// Специальное образование. - 2012. - № 2. - С. 49-57.

  57. Иденбаум Е. Л.О содержании, практике постановки и формулировках функционального диагноза как средстве формализации мониторинга развития школьников с легкими формами интеллектуальной недостаточности / Иденбаум Е. Л.// Дефектология. - 2012. - № 3. - С. 3-13.

  58. Ерошина Г. Ю.Разработка и реализация моделей интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями в системе специального обучения / Ерошина Г. Ю.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.70-72.

  59. Антипова И. Г.Психология обучения детей с умственной отсталостью: методологические проблемы / Антипова И. Г., Володина И. С.// Психология обучения. - 2012. - № 9. - С. 12-24.

  60. Мамаева А. В.Формирование коммуникативных умений у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью через взаимодействие со сверстниками / Мамаева А. В., Ханьжина А. М.// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 6. - С. 32-36.

(дополнительная)



  1. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей.-М., 1969г.

  2. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. / Под Ж.И.Шиф.-М.,1965г.

  3. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей-олигофренов.-М.,1963г.

  4. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов.-М.,1968г.

  5. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М., 1977г.

  6. Петрова В.Г. Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (олигофренопсихология).-М., 1996г.

  7. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников.- М., 1962г.

  8. Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы.-М.,1969г.

  9. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. / Под ред.Г.М.Дольнева, А.Р.Лурия.-М., 1973г.

  10. Патопсихология: Хрестоматия. / Сост. Н.Л.Белопольская.–М.,1998г.

  11. Патопсихология. Хрестоматия. / Сост. Н.Л.Белопольская.–М., 2000г.

  12. Психодиагностика: Теория и практика. Перевод с немецкого. / Под ред. Н.Ф.Талызиной.-М., 1986г.

  13. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника.–М., 1986г.

  14. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. Практическое руководство.-СПб., 1998г.

  15. Соловьев И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей.-М.,1966г.

  16. Учащиеся вспомогательной школы. / Под ред. М.С.Пезнер, К.С.Лебединской.-М., 1979г.

  17. Хейссерман Э. Потенциальные возможности психического развития нормального и аномального ребёнка. Перевод с английского.-М., 1964г.




    1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

  • оборудованные аудитории (мультимедийная установка);

  • технические средства обучения;

  • аудио-, видеоаппаратура;

  • учебно-наглядные пособия.



1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
1 вариант

1. Предметом изучения олигофренопсихологии является:

а) воспитание и обучение детей с интеллектуальным недоразвитием

б) развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях

в) своеобразие психического развития лиц с нарушенным зрением

г) особенности психического развития лиц с интеллектуальными


нарушениями
2. С какими смежными науками связана олигопсихология:

а) с психологией

б) с травматологией

в) со специальной педагогикой

г) с медицинской генетикой
3. Теорию системного строения дефекта выдвинул:
а)В.И.Лубовский

б) В.В. Лебединский

в) Л.С. Выготский

г) С.Я. Рубинштейн


4. Замедление переработки поступающей информации относят к
закономерностям:

а) общим


б) межсистемным

в) неспецифическим

г) специфическим
5. В специальной психологии выделяют следующие принципы проведения
исследований:

а) системности

б) педагогического оптимизма

г) динамического изучения в сочетании с качественным анализом результатов




  1. По характеру психического дизонтогенеза классифицируют:

а) асинхронию

б) дисгармонию

в) ретардацию


  1. Количество параметров нарушенного развития:

а)5

6)2


в) 4

г)3



  1. Первичные и вторичные нарушения относятся к следующим
    характеристикам дизонтогенеза:

а) к динамике формирования межфункциональных связей

б) к времени появления нарушений

в) к функциональной локализации нарушений

г) к структуре нарушенного развития




  1. Согласно теории Л.С. Выготского, высшие психические функции имеют
    свойства:

а) прижизненность формирования

б) врожденный характер

в) осознанность

г) произвольность




  1. Система мероприятий, направленных на восстановление полноценного
    общественного бытия личности, называется:

а) компенсация

б) абилитация

в) реабилитация

г) адаптация




  1. Система мероприятий, направленных на формирование эффективных
    способов социальной адаптации в возможных для данного индивида
    пределах, называется:

а) коррекция

б) компенсация

в) абилитация

г) реабилитация




  1. Умственная отсталость – это:

а) аномалия психического развития, состоящая в изолированности ребёнка от внешнего мира.

б) Стойкое нарушение познавательной деятельности, возникающее вследствии органического поражения головного мозга.

в) наследственное заболевание, в основе которого лежит нарушение аминокислотного обмена.


  1. В основу классификации олигофрений по Г.Е.Сухаревой положены критерии:

а) качество вредности

б) локализация нарушений

в) «хромосомный» фактор

г) этиология




  1. Назовите основные законы олигофрении по Г.Е.Сухаревой

а) тотальности недоразвития

б) генетической предрасположенности

в) иерархичности недоразвития


  1. Классификация олигофрении по М.С.Певзнер является:

а) этиопатогенетической

б) клиникопатогенетической

в) психолого-педагогической

г) клинической


2 вариант


  1. Задачами олигопсихологии являются:

а) разработка методов психологической диагностики отклонений в
интеллектуальном развитии

б) изучение закономерностей интеллектуального развития лиц с умственной


отсталостью

в) создание коррекционных педагогических технологий

г) изучение психологических проблем, связанных с социализацией


  1. Дизонтогения - это:

а) нарушения физического и психического развития

б) психическое заболевание

в) исследование соматического статуса ребенка

г) нормальное физическое и психическое развитие




  1. Особенности психического развития, свойственные отдельным видам
    дизонтогенеза, относят к закономерностям:

а) общим

б) межсистемным

в) неспецифическим

г) специфическим




  1. Гетерохронность психического развития относят к закономерностям:

а) общим

б) межсистемным

в) неспецифическим

г) специфическим




  1. По времени возникновения нарушения интеллектуального развития
    классифицируют:

а) врожденные

б) социальные

в) биологические

г) приобретенные




  1. Основные параметры нарушенного развития описал:

а) В.И. Лубовский

б) В.В. Лебединский

в) Л.С. Выготский

г) С.Я. Рубинштейн




  1. В параметры интеллектуального недоразвития не входят:

а) хроногенность

б) функциональная локализация нарушений

в) обратимость

г) структура нарушенного развития




  1. Третичными нарушениями называют:

а) биологически обусловленные функции

б) нарушения в работе функций, непосредственно не связанных с поврежденной функцией

в) нарушения в работе функций, непосредственно связанных с поврежденной функцией

г) прижизненно формирующиеся функции




  1. Сложная ответная реакция индивида на факт внутренних нарушений, препятствующая возможной утрате целостности и потере равновесия с окружающей средой, называется:

а) коррекция

б) компенсация

в) декомпенсация

г) псевдокомпенсация




  1. Исправление тех или иных недостатков развития называется:

а) коррекция

б) компенсация

в)абилитация

г) реабилитация




  1. Компенсаторные процессы реализуются на следующих уровнях:

а) социально-психологическом

б) биологическом

в) психологическом

г) социальном




  1. Классификация олигофрений по Г.Е. Сухаревой является:

а) этиопатогенетической

б) клинической

в) психолого-педагогической


  1. Назовите формы олигофрении по Г.Е. Сухаревой

а) эндогенная

б) с нарушением нейродинамических процессов

в) эмбриопатическая

г) экзогенная




  1. В основу классификации олигофрений по М.С.Певзнер положены критерии:

а) качество вредности

б) локализация нарушений

в) «хромосомный» фактор

г) этиология




  1. Состав учащихся СКОШ VIII вида составляют:

а) дети с ЗПР

б) дети с умственной отсталостью

в) дети с текущими заболеваниями ЦНС

г) дети с ДЦП



п/п

1 вариант

2 вариант

1

Б

А, Б, Г

2

А,В,Г

А

3

В

Г

4

В

А

5

А,В

А, Г

6

А,В

Б

7

В

В

8

Г

Б

9

А,В,Г

Б

10

В

А

11

В

А, Б, В, Г

12

Б

А

13

А, В

А, В, Г

14

А, В

А, Б, Г

15

Б

Б

Ключ к тесту
ПЕРЕВОД БАЛЛОМ В ОЦЕНКУ. Правильный ответ 2 балла

28 – 30 б = «5»

26 – 22 б = «4»

20 – 18 б = «3»



Менее 14 б = «2»

1.11. Примерный перечень вопросов к экзамену.


  1. Предмет и задачи курса ''Психология лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии''.

  2. Определение понятия ''умственная отсталость''. Ведущие признаки умственной отсталости.

  3. Развитие психики лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии. Л.С.Выготский о первичном дефекте и вторичных отклонениях в развитии психики умственно отсталых детей.

  4. Проблема умственной отсталости на современном этапе.

  5. Психологическая характеристика состава учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

  6. Закономерности формирования личности учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

  7. Методы изучения психики лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  8. Методы изучения межличностных отношений лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  9. Особенности деятельности лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  10. Особенности высшей нервной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  11. Значение положения Л.С.Выготского о ''зоне ближайшего развития'' для изучения и обучения лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  12. Методы изучения психики лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  13. Формирование характера лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  14. Овладение учебными и трудовыми навыками учащимися специальной коррекционной школы VIII вида.

  15. Особенности внимания лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  16. Методы исследования внимания учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

  17. Особенности ощущений лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  18. Особенности восприятий лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  19. Методы исследования ощущений и восприятий учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

  20. Особенности представлений и воображения лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  21. Методы исследования представлений и воображения учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

  22. Особенности памяти лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  23. Методы исследования памяти учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

  24. Особенности мышления лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  25. Методы исследования мышления учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

  26. Особенности речи лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  27. Особенности эмоций лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  28. Особенности волевых проявлений лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  29. Методы исследования эмоционально-волевой сферы учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

  30. Систематика умственной отсталости.

1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии).

Хранится на кафедре СПиП.


1.13. Примерная тематика рефератов.

  1. Эволюция взглядов Л.С.Выготского на развитие ребенка с интеллектуальным недоразвитием.

  2. Общие и специфические закономерности развития детей с умственной отсталостью.

  3. Психология семейного воспитания детей с умственной отсталостью.

  4. Соотношение биологического и социального в дизонтогенезе.

  5. Проблемы социализации детей с умственной отсталостью.

  6. Ощущения детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  7. Эмоциональные проявления детей с отклонениями в интеллектуальном развитии .

  8. Волевые проявления детей с отклонениями в интеллектуальном развитии .

  9. Межличностные отношения детей с отклонениями в интеллектуальном развитии .

  10. Особенности самооценки и уровня притязаний детей с отклонениями в интеллектуальном развитии

  11. Формирование личности в условиях нарушенного развития.

  12. Олигофренопсихология в структуре современного человекознания.

  13. История становления олигофренопсихологии в России и за рубежом.

  14. Особенности формирования учебной деятельности детей с умственной отсталостью.

  15. Проблема умственной отсталости в психологии ,педагогике и медицине .

  16. Психологические проблемы диагностики нарушенного развития .

  17. Поврежденное психическое развитие у детей.

  18. Психология деятельности олигофренопедагога .

  19. Психологические проблемы отбора детей в коррекционные учреждения

  20. Проблема терминологии современной олигофренопсихологии.

  21. Основные проблемы сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями.

  22. Пути и формы интеграции лиц с умственной отсталостью в современном обществе.


1.14. Примерная тематика курсовых работ.

  1. Память детей с отклонениями в интеллектуальном развитии .

  2. Внимание детей с отклонениями в интеллектуальном развитии .

  3. Возрастные и индивидуальные особенности восприятия детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  4. Восприятие цвета, формы, величины, расположения предметов в пространстве детей с отклонениями в интеллектуальном развитии (по материалам экспериментального исследования).


1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.


  1. Проблемы социализации лиц с интеллектуальным недоразвитием.

  2. Роль семейного воспитания в развитии ребенка с у. о.

  3. Особенности психологической помощи родителям, воспитывающим детей с у. о.

  4. Психолого- педагогическое сопровождение в условиях специального образования.

  5. Особенности межличностных отношений лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница