Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. «Основы олигофренопедагогики»



страница2/7
Дата27.04.2016
Размер1.83 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема 7. Система работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы по социальной адаптации учащихся с нарушением интеллекта
План.

1.Основные направления работы по социальной адаптации школьников с умственной отсталостью.

2.Система работы школы по социальной адаптации детей с интеллектуальным недоразвитием.

3.Семья в системе работы по воспитанию учащихся с нарушением интеллекта.


Сущность понятия «адаптация». Сущность понятия «социальная адаптация». Характеристика основных направлений работы по социальной адаптации школьников с умственной отсталостью (социально- трудовая и социально-бытовая адаптация).

Взаимосвязь, взаимообусловленность социальной адаптации и социально-бытовой ориентировки. Система работы школы, помогающая социально-бытовой ориентировке. Содержание курса социально-бытовой ориентировки. Характеристика основных методов, используемых для формирования социально-бытовых знаний и умений, направленных на решение проблем социальной адаптации.

Изучение семьи, воспитывающей умственно отсталого ребенка. Комплекс методов и форм педагогического воздействия в процессе воспитания: изучение семьи, педагогическое просвещение родителей, оказание консультативной помощи. Дифференцированный подход в работе с родителями. Формы деятельности педагога: классные, общешкольные, индивидуальные.

1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.




№ п/п

Наименование раздела

дисциплины. Тема.



Форма самостоятельной

работы


Кол-во часов

Форма контроля выполнения самостоятельной работы

1.

Олигофренопедагогика как наука

Подготовьте рефераты на тему:

«История вопроса помощи умственно отсталым детям» (По книге Х.С. Замского «Умственно отсталые дети». — М., 1995 г.).


«Эволюция отношения обще­ства и государства к лицам с отклонениями в развитии», по кни­ге Н.Н. Малофеева «Специальное образование в России и за ру­бежом». — М., 1995 г

«Современные тенденции помощи умственно отсталым за рубежом» (По материалам Меж­дународных конгрессов, конференций, опубликованным в жур­налах «Дефектология»)



2

Защита рефератов



2.

Состав учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей с нарушением интеллекта

Написание двух развернутых психолого-педагогических характеристик на детей с умственной отсталостью (дошкольный и школьный возраст)

2

Представление психолого-педагогических характеристик



3.

Система специального образования детей с нарушением интеллекта в РФ

Схема системы специального образования детей с интеллектуальным недоразвитием

2

Работа со схемой

4.

Коррекционно-педагогическая работа как целостный процесс. Принципы обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта

Сделать таблицу: характерные особенности коррекционной работы

2

Работа с таблицей

5.

Содержание специального образования.

Письменный анализ проблем человека с умственной отсталостью(по худ. Фильму «Форест Гамп»)

2

Написание эссе

6.

Процесс воспитания учащихся с умственным недоразвитием, научно-организационные и методические основы

Деловая игра

2

Тренинг

7.

Система работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы по социальной адаптации учащихся с нарушением интеллекта

Деловая игра

2

Тренинг







ИТОГО

14





1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Тема 1. Система специального образования детей с нарушением интеллекта в РФ

План.

1.Современное состояние проблемы.

2. Система специального образования детей с нарушением интеллекта, характеристика ее структуры, компонентов, форм

3. Правовые основы образования детей с интеллектуальным недоразвитием в России.

4.Принципы построения системы специального образования детей с нарушением интеллекта.

Вопросы для коллективного обсуждения:


  1. Раскройте понятия «дефектология», «коррекционная педагогика», «специальная педагогика», определите их взаимосвязь.

  2. Охарактеризуйте отношение к лицам с нарушениями развития в разных странах и в разные исторические периоды.

  3. Назовите факторы, определяющие отношение к детям-инвалидам в обществе

  4. Охарактеризуйте современную систему образовательных учреждений в нашей стране для детей с отклонениями в развитии.

  5. Какие концепции (положения, учения) Л. С. Выготского наиболее значимы для дефектологии, и для олигофренопедагогики в частности

  6. Какими факторами определяется структура С(К)ОШ 8 вида

  7. Почему С(К)ОШ 8 вида не дает цензового образования


Задания для самостоятельного изучения:

1.Подготовьте сообщение на тему «История становления и развития олигофренопедагогики». Назовите первые специальные учреждения для детей с нарушением интеллекта, открытые в России.

2.Заполните таблицу «Система специальных учреждений для детей с умственной отсталостью» по разделам:

-Министерство;

-Решаемые задачи;

-Сеть учреждений.

3.Разработайте план проведения дискуссии по теме «Проблема интеграции лиц с умственной отсталостью: достижения и проблемы»

4.Подготовить сообщение об особенностях образовательного процесса в учреждениях данного вида и специфике решаемых ею задач.


Литература:

Основная литература:

  1. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика: Учебн. пособ. для ст-тов деф. фак – тов педвузов. – Киев: Вища школа, 2005.

  2. Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М. : Владос, 2005. Гриф

  3. Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007.Гриф

  4. Специальная педагогика: Уч. пособ. для ст-тов пед. вузов/Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 211-227.

  5. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья : [учебник для студентов учреждений ВПО, обучающихся по направлению подготовки "Специальное (дефектологическое) образование"] / Левченко И. Ю., Забрамная С. Д., Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 333, [2] с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л.

  6. Коняева Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Олигофренопедагогика"] / Коняева Н. П., Никандрова Т. С. - М. : ВЛАДОС, 2012. - 199 с. : табл. - (Коррекционная педагогика). - [Гриф]

  7. Шипицына Л. М. Обучение общению умственно отсталого ребенка : учебное пособие / Шипицына Л. М. - СПб. : ВЛАДОС Северо-Запад, 2010. - 279 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-904906-01-6 : 300-08 ; 350-00.




Дополнительная литература:


  1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-пресс, 2004.

  2. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании.//Дефектология. - № 4. – 2008. – С.3-11

  3. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Методика педагогического обследования ребенка младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью.//Дефектология.- №6. – 2007. – С.49-60

  4. Емельянова В.В. Модель региональной системы комплексного сопровождения лиц с тяжелыми нарушениями развития. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4. – 2011. – С.3-7

  5. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.49-54

  6. Закрепина А.В., Браткова М.В. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2012. – С.2-16

  7. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М.: НПО «Образование», 2005.

  8. Капустин А.И. Проблема дифференцированного и интегрированного обучения в истории олигофренопедагогики//Дефектология. – 1996. №5. –С.88-95.

  9. Стребелева Е.А. О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики.//Дефектология. - № 3. – 2010. – С.22-29

  10. Стребелева Е.А. Организационные модели дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3. – 2009. – С.26-34


Тема 2. Коррекционно-педагогическая работа как целостный процесс. Принципы обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта
План.

1.Роль и место коррекционной работы в системе образования детей с умственной отсталостью.

2. История развития различных подходов к коррекционной работе с умственно отсталыми детьми.

3. Характеристика современной системы коррекционно-педагогической работы.

4. Основные направления и условия эффективности коррекционно-педагогического процесса .

5.Характеристика принципов олигофренопедагогики (воспитывающая и развивающая направленность обучения; научность и доступность обучения, систематичность, последовательность, наглядность, индивидуальный и дифференцированный подходы и др.), особенности их реализации в коррекционно-педагогическом процессе с (к) о ш для детей с нарушением интеллекта.



Вопросы для коллективного обсуждения

  1. Почему изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция рассматриваются в олигофренопедагогике как единый педагогический процесс?

  2. Сущность процесса обучения в коррекционной школе VIII вида.

  3. Перечислите основные принципы обучения в коррекционной школе VIII вида.

  4. Дайте краткую характеристику содержания образования в школе VIII вида.

  5. Перечислите основные методы обучения в коррекционной школе.

  6. Формы организации обучения в коррекционной школе.

  7. Приведите примеры организации проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.


Вопросы и задания

1.Приведите примеры закономерностей взаимосвязи в педагогическом процессе:

1)воспитания, обучения, образования и развития;

2)задач, содержания, форм, методов образования.

2.Установите и изобразите графически взаимосвязь процессов воспитания, обучения, образования, развития. Какую роль вы отвели процессу коррекции недостатков развития в представленной взаимосвязи?

3.Определите характерные особенности воспитательной и развивающей направленности обучения умственно отсталых детей.

4.Приведите примеры реализации принципа связи обучения с жизнью на уроках математики, трудового обучения и др. Какое значение имеет данный принцип?

5.Раскройте специфику принципа наглядности обучения.



6.Дайте определение понятия индивидуального подхода и дифференцированного подхода.
Литература

Основная литература:

  1. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : программно-метод. материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. – Гриф

  2. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика: Учебн. пособ. для ст-тов деф. фак – тов педвузов. – Киев: Вища школа, 2005.

  3. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения: [Для деф. ф-тов]. – М.: Просвещение, 2008.

  4. Забрамная, С. Д.Изучаем обучая : Рекомендации по изуч.детей с тяжелой умственной отсталостью (из опыта работы) / С. Д. Забрамная, Т. Н. Исаева. - М. : Ин-т общегуманит.исслед.;В.Секачев , 2002.

  5. Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М. : Владос, 2005. Гриф

  6. Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007.Гриф

  7. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : [учеб. пособие для студ. вузов] / [Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.

  8. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья : [учебник для студентов учреждений ВПО, обучающихся по направлению подготовки "Специальное (дефектологическое) образование"] / Левченко И. Ю., Забрамная С. Д., Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 333, [2] с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л.

  9. Коняева Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Олигофренопедагогика"] / Коняева Н. П., Никандрова Т. С. - М. : ВЛАДОС, 2012. - 199 с. : табл. - (Коррекционная педагогика). - [Гриф]

  10. Шипицына Л. М. Обучение общению умственно отсталого ребенка : учебное пособие / Шипицына Л. М. - СПб. : ВЛАДОС Северо-Запад, 2010. - 279 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-904906-01-6 : 300-08 ; 350-00.



Дополнительная литература:


  1. Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью//Дефектология. – 1996. №3. – С. 19-24.

  2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-пресс, 2004.

  3. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании.//Дефектология. - № 4. – 2008. – С.3-11

  4. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Методика педагогического обследования ребенка младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью.//Дефектология.- №6. – 2007. – С.49-60

  5. Емелянова В.В. Модель региональной системы комплексного сопровождения лиц с тяжелыми нарушениями развития. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4. – 2011. – С.3-7

  6. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственно отсталых детей: учебн. для ст-тов деф. фак. педвузов и ун-тов. - 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение: Владос, 2005.

  7. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.49-54

  8. Закрепина А.В., Браткова М.В. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2012. – С.2-16

  9. Кинаш Е.А., Волкова Е.В. Обучение детей с нарушением интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2010. – С.22-29

  10. Лазарева М.В. Организация классов с углубленной трудовой подготовкой в условиях школы VIII вида. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2010. – С.25-29

  11. Стребелева Е.А. О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики.//Дефектология. - № 3. – 2010. – С.22-29

  12. Стребелева Е.А. Организационые модели дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3. – 2009. – С.26-34

  13. Стребелева Е.А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта.//Дефектология. - №3. – 2009. - С.62-67

  14. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений: Уч. пособ. – М.: Академия, 2003.

Тема 3. Содержание специального образования

План

1.Понятие о формах обучения (индивидуально-групповое обучение, классно-урочная система).

2.Подготовка учителя к организации обучения: основные этапы работы, виды планирования, выбор форм и методов обучения.

3.Требования к организации и проведению учета успеваемости детей с нарушением интеллекта



Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Сущность процесса обучения в коррекционной школе VIII вида.

  2. Перечислите основные принципы обучения в коррекционной школе VIII вида.

  3. Дайте краткую характеристику содержания образования в школе VIII вида.

  4. Перечислите основные методы обучения в коррекционной школе.

  5. Формы организации обучения в коррекционной школе.

Вопросы и задания

1. Сформулируйте и обоснуйте требования к содержанию образования в С(К)ОШ 8 вида

2. Дайте развернутую характеристику учебного плана С(К)ОШ 8 вида.

3. Произведите структурный анализ типовой учебной программы по одному из учебных предметов. Приведите примеры концентрического способа расположения учебного материала .

4. Подготовьте краткую характеристику существующих форм обучения школьников с нарушением интеллекта.

5. Постройте развернутый план сообщения на тему «Характеристика урока как основной формы обучения в С(К)ОШ 8 вида».

6. Дайте характеристику существующим типам урока.

7. Подготовьте сообщение на тему «Специфика проведения уроков в С(К)ОШ 8 вида»; «Предупреждение переутомления учащихся на уроке»



8. Раскройте специфику организации домашней учебной работы учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
Литература

Основная литература:

  1. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика: Учебн. пособ. для ст-тов деф. фак – тов педвузов. – Киев: Вища школа, 2005.

  2. Забрамная, С. Д.Изучаем обучая : Рекомендации по изуч.детей с тяжелой умственной отсталостью (из опыта работы) / С. Д. Забрамная, Т. Н. Исаева. - М. : Ин-т общегуманит.исслед.;В.Секачев , 2002.

  3. Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М. : Владос, 2005. Гриф

  4. Коняева Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Олигофренопедагогика"] / Коняева Н. П., Никандрова Т. С. - М. : ВЛАДОС, 2012. - 199 с. : табл. - (Коррекционная педагогика). - [Гриф]

  5. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : [учеб. пособие для студ. вузов] / [Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.

  6. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья : [учебник для студентов учреждений ВПО, обучающихся по направлению подготовки "Специальное (дефектологическое) образование"] / Левченко И. Ю., Забрамная С. Д., Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 333, [2] с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л.

  7. Специальная педагогика: Уч. пособ. для ст-тов пед. вузов/Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 211-227.

  8. Шипицына Л. М. Обучение общению умственно отсталого ребенка : учебное пособие / Шипицына Л. М. - СПб. : ВЛАДОС Северо-Запад, 2010. - 279 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-904906-01-6 : 300-08 ; 350-00.



Дополнительная литература:


  1. Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью//Дефектология. – 1996. №3. – С. 19-24.

  2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-пресс, 2004.

  3. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании.//Дефектология. - № 4. – 2008. – С.3-11

  4. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Методика педагогического обследования ребенка младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью.//Дефектология.- №6. – 2007. – С.49-60

  5. Емельянова В.В. Модель региональной системы комплексного сопровождения лиц с тяжелыми нарушениями развития. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4. – 2011. – С.3-7

  6. Закрепина А.В., Браткова М.В. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2012. – С.2-16

  7. Капустин А.И. Проблема дифференцированного и интегрированного обучения в истории олигофренопедагогики//Дефектология. – 1996. №5. –С.88-95.

  8. Кинаш Е.А., Волкова Е.В. Обучение детей с нарушением интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2010. – С.22-29

  9. Коробейников И.А. О соотношении и роли органических и социальных факторов в формировании диагноза «легкая умственная отсталость».//Дефектология. - № 2. – 2012. – С.14-22

  10. Лазарева М.В. Организация классов с углубленной трудовой подготовкой в условиях школы VIII вида. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2010. – С.25-29

  11. Стребелева Е.А. О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики.//Дефектология. - № 3. – 2010. – С.22-29

  12. Стребелева Е.А. Организационные модели дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3. – 2009. – С.26-34

  13. Стребелева Е.А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта.//Дефектология. - №3. – 2009. - С.62-67


1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница