Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. «Основы олигофренопедагогики»



страница3/7
Дата27.04.2016
Размер1.83 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема 4. Процесс воспитания учащихся с умственным недоразвитием, научно-организационные и методические основы
План.

1.Методы воспитания, используемые в системе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей с нарушением интеллекта (практические, словесные, стимулирующие).

2.Формы организации воспитательного процесса.

3.Личностно-ориентированный подход в воспитании как условие успешности индивидуальной работы с умственно отсталыми школьниками.

4.Трудовая подготовка учащихся в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта.

5.Физическое воспитание: понятие, цель, содержание работы.

6.Нравственно-этическое воспитание детей с нарушением интеллекта: понятие, цель, актуальные задачи, основные направления работы, характеристика их содержания.

7.Эстетическое воспитание детей с нарушением интеллекта: понятие, цель, задачи.



Вопросы для коллективного обсуждения

  1. Какие теоретические положения для развития содержания обучения в специальной школе были разработаны в процессе анализа учебных планов и программ вспомогательной школы?

  2. Какие недостатки в содержании обучения в специальных школах были характерны для первого десятилетия XX в.?

  3. Назовите характерные особенности содержания обучения в специальной школе в 60-е годы.

  4. Как в олигофренопедагогике решаются проблемы дифференциации?

  5. Назовите принципы построения содержания обучения в специальной школе.


Вопросы и задания

1.Дайте характеристику ситуаций оказания педагогической помощи и методов наиболее эффективного педагогического воздействия в каждой из них.

2.Приведите пример методики организации и проведения различных внеклассных мероприятий (на выбор).

3.Назовите основные виды труда, осваиваемые учащимися. Типы занятий по трудовому обучению, требования к их проведению (показать в схеме).

4. Формы организации общественно полезной трудовой деятельности и виды общественно полезного труда (сделать таблицу).

5. Особенности организации деятельности педагогов по физическому воспитанию школьников с умственной отсталостью.

6.Перечислите организационные формы физического воспитания в специальной школе.

7.Назовите условия повышения эффективности работы по физическому воспитанию школьников с нарушением интеллекта.

8. Методы нравственного воспитания: методы формирования нравственного поведения, нравственного сознания. В чем специфика в С(К)ОШ 8 вида?

9. Назовите условия эффективности эстетического воспитания и критерии эстетической воспитанности школьников с нарушением интеллекта


Литература

Основная литература:

  1. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : программно-метод. материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. – Гриф

  2. Коняева Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Олигофренопедагогика"] / Коняева Н. П., Никандрова Т. С. - М. : ВЛАДОС, 2012. - 199 с. : табл. - (Коррекционная педагогика). - [Гриф]

  3. Маллер А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью : учеб. пособие для студ. дефектол. фак. пед. вузов и слушателей курсов переподготовки, обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика / А. Р. Маллер ; А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. - М. : Академия, 2003. Гриф

  4. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта : программно-метод. материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 181 с. : табл.

  5. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : [учеб. пособие для студ. вузов] / [Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.

  6. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья : [учебник для студентов учреждений ВПО, обучающихся по направлению подготовки "Специальное (дефектологическое) образование"] / Левченко И. Ю., Забрамная С. Д., Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 333, [2] с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л.

  7. Шипицына Л. М. Обучение общению умственно отсталого ребенка : учебное пособие / Шипицына Л. М. - СПб. : ВЛАДОС Северо-Запад, 2010. - 279 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-904906-01-6 : 300-08 ; 350-00.



Дополнительная литература:


  1. Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью//Дефектология. – 1996. №3. – С. 19-24.

  2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-пресс, 2004.

  3. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании.//Дефектология. - № 4. – 2008. – С.3-11

  4. Гладкая В.В. Особенности планирования педагогической работы по социально-бытовой ориентировке школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2009. – С.29-37

  5. Гладкая В.В. Социально-бытовая ориентировка школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.13-21

  6. Закрепина А.В., Браткова М.В. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2012. – С.2-16

  7. Капустин А.И. Проблема дифференцированного и интегрированного обучения в истории олигофренопедагогики//Дефектология. – 1996. №5. –С.88-95.

  8. Кинаш Е.А., Волкова Е.В. Обучение детей с нарушением интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2010. – С.22-29

  9. Лазарева М.В. Организация классов с углубленной трудовой подготовкой в условиях школы VIII вида. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2010. – С.25-29



Тема 5. Система работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы по социальной адаптации учащихся с нарушением интеллекта
План.

1.Основные направления работы по социальной адаптации школьников с умственной отсталостью (социально-трудовая и социально-бытовая адаптация).

2.Взаимосвязь, взаимообусловленность социальной адаптации и социально-бытовой ориентировки.

3.Методы и формы педагогического воздействия в процессе воспитания: изучение семьи, педагогическое просвещение родителей, оказание консультативной помощи.

4.Формы деятельности педагога: классные, общешкольные, индивидуальные.
Вопросы для коллективного обсуждения


  1. Дифференцированный подход в работе с родителями. Покажите на примере - в чем особенность?

Вопросы и задания

1.Схематически покажите систему работы школы, помогающую социально-бытовой ориентировке.

2.Назовите особенности содержания курса социально-бытовая ориентировка.

3. Дайте характеристику основным методам, используемым для формирования социально-бытовых знаний и умений, направленных на решение проблем социальной адаптации умственно отсталых.



4. Изучение семьи, воспитывающей умственно отсталого ребенка (разработайте анкету для родителей).

Литература

Основная литература:

  1. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика: Учебн. пособ. для ст-тов деф. фак – тов педвузов. – Киев: Вища школа, 2005.

  2. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения: [Для деф. ф-тов]. – М.: Просвещение, 2008.

  3. Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М. : Владос, 2005. Гриф

  4. Коняева Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Олигофренопедагогика"] / Коняева Н. П., Никандрова Т. С. - М. : ВЛАДОС, 2012. - 199 с. : табл. - (Коррекционная педагогика). - [Гриф]

  5. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : [учеб. пособие для студ. вузов] / [Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.

  6. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья : [учебник для студентов учреждений ВПО, обучающихся по направлению подготовки "Специальное (дефектологическое) образование"] / Левченко И. Ю., Забрамная С. Д., Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 333, [2] с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л.

  7. Скворцова, В. О.Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии : [пособие для студ. факультетов коррекц. педагогики и спец. психологии] / В. О. Скворцова. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006

  8. Шипицына Л. М. Обучение общению умственно отсталого ребенка : учебное пособие / Шипицына Л. М. - СПб. : ВЛАДОС Северо-Запад, 2010. - 279 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-904906-01-6 : 300-08 ; 350-00.



Дополнительная литература:


  1. Гладкая В.В. Социально-бытовая ориентировка школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.13-21

  2. Емелянова В.В. Модель региональной системы комплексного сопровождения лиц с тяжелыми нарушениями развития. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4. – 2011. – С.3-7

  3. Кинаш Е.А., Волкова Е.В. Обучение детей с нарушением интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2010. – С.22-29

  4. Кислякова Ю.Н., Ковалец И.В. Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 3. – 2008. – С.15-23

  5. Коробейников И.А. О соотношении и роли органических и социальнфых факторов в формировании диагноза «легкая умственная отсталость».//Дефектлогия. - № 2. – 2012. – С.14-22

  6. Пучкова Л.П., Корюкина Т.М. Театрализованная деятельность как средство социальной интеграции дошкольников с нарушениями интеллекта. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 3. – 2010. – С.72-75

  7. Стребелева Е.А. О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики.//Дефектология. - № 3. – 2010. – С.22-29

  8. Стребелева Е.А. Организационные модели дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3. – 2009. – С.26-34



1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература:


Основная литература:

  1. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : программно-метод. материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. – Гриф

  2. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика: Учебн. пособ. для ст-тов деф. фак – тов педвузов. – Киев: Вища школа, 2005.

  3. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения: [Для деф. ф-тов]. – М.: Просвещение, 2008.

  4. Забрамная, С. Д.Изучаем обучая : Рекомендации по изуч.детей с тяжелой умственной отсталостью (из опыта работы) / С. Д. Забрамная, Т. Н. Исаева. - М. : Ин-т общегуманит.исслед.;В.Секачев , 2002.

  5. Катаева А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М. : Владос, 2005. Гриф

  6. Коняева Н. П. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Олигофренопедагогика"] / Коняева Н. П., Никандрова Т. С. - М. : ВЛАДОС, 2012. - 199 с. : табл. - (Коррекционная педагогика). - [Гриф]

  7. Лебединский В. В.Нарушения психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / В. В. Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007.Гриф

  8. Маллер А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью : учеб. пособие для студ. дефектол. фак. пед. вузов и слушателей курсов переподготовки, обуч. по спец. 031700 - Олигофренопедагогика / А. Р. Маллер ; А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. - М. : Академия, 2003. Гриф

  9. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта : программно-метод. материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 181 с. : табл.

  10. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : [учеб. пособие для студ. вузов] / [Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008.

  11. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья : [учебник для студентов учреждений ВПО, обучающихся по направлению подготовки "Специальное (дефектологическое) образование"] / Левченко И. Ю., Забрамная С. Д., Басилова Т. А., Богданова Т. Г. ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 333, [2] с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование). - Авт. указ. на обороте тит. л.

  12. Скворцова, В. О.Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии : [пособие для студ. факультетов коррекц. педагогики и спец. психологии] / В. О. Скворцова. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006

  13. Специальная педагогика: Уч. пособ. для ст-тов пед. вузов/Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 211-227.

  14. Специальная психология : учебник для студ. вузов для направл. подгот. бакалавров / Шипицына Л. М., Сорокин В. М., Лубовский В. И., Исаев Д. Н., Михаленкова И. А., Мамайчук И. И., Защиринская О. В., Демьянчук Р. В., Ростомашвили Л. Н. ; под ред. Л. М. Шипицыной. - СПб. : Речь, 2013 ; 2010. - 252 с. - (Современный учебник). - Авт. указ. на обороте тит. л.

  15. Шипицына Л. М. Обучение общению умственно отсталого ребенка : учебное пособие / Шипицына Л. М. - СПб. : ВЛАДОС Северо-Запад, 2010. - 279 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-904906-01-6 : 300-08 ; 350-00.


Дополнительная литература:


  1. Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью//Дефектология. – 1996. №3. – С. 19-24.

  2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-пресс, 2004.

  3. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании.//Дефектология. - № 4. – 2008. – С.3-11

  4. Гаурилюс А.И. Особенности кризиса детей 7 лет с интеллектуальной недостаточностью.//Дефектлогия. - № 4. – 2009. – С.13-19

  5. Гладкая В.В. Особенности планирования педагогической работы по социально-бытовой ориентировке школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2009. – С.29-37

  6. Гладкая В.В. Социально-бытовая ориентировка школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.13-21

  7. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Методика педагогического обследования ребенка младшего дошкольного возраста с умственной недостаточностью.//Дефектология.- №6. – 2007. – С.49-60

  8. Емелянова В.В. Модель региональной системы комплексного сопровождения лиц с тяжелыми нарушениями развития. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 4. – 2011. – С.3-7

  9. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственно отсталых детей: учебн. для ст-тов деф. фак. педвузов и ун-тов. - 2-е изд. перераб. – М.: Просвещение: Владос, 2005.

  10. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2009. – С.49-54

  11. Закрепина А.В., Браткова М.В. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2012. – С.2-16

  12. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М.: НПО «Образование», 2005.

  13. Капустин А.И. Проблема дифференцированного и интегрированного обучения в истории олигофренопедагогики//Дефектология. – 1996. №5. –С.88-95.

  14. Кинаш Е.А., Волкова Е.В. Обучение детей с нарушением интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 1. – 2010. – С.22-29

  15. Кислякова Ю.Н., Ковалец И.В. Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 3. – 2008. – С.15-23

  16. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательных школ. – Киев: Вища школа, 2008.

  17. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.: ПЕР СЭ, 2002.

  18. Коробейников И.А. О соотношении и роли органических и социальнфых факторов в формировании диагноза «легкая умственная отсталость».//Дефектлогия. - № 2. – 2012. – С.14-22

  19. Лазарева М.В. Организация классов с углубленной трудовой подготовкой в условиях школы VIII вида. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 4. – 2010. – С.25-29

  20. Лалаева Р.И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников//Дефектология. – 2003. №3. –С.29-33.

  21. Павленко Т.П. Гендерная идентичность Подростков (сирот и оставшихся без попечения родителей) с нарушениями интелекутального развития.//Дефектология. - №3. – 2009. – С.20-30

  22. Пучкова Л.П., Корюкина Т.М. Театрализованная деятельность как средство социальной интеграции дошкольников с нарушениями интеллекта. .//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - № 3. – 2010. – С.72-75

  23. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 2006.

  24. Стребелева Е.А. О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики.//Дефектология. - № 3. – 2010. – С.22-29

  25. Стребелева Е.А. Организационые модели дошкольного образования детей с нарушением интеллекта.//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. № 3. – 2009. – С.26-34

  26. Стребелева Е.А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта.//Дефектология. - №3. – 2009. - С.62-67

  27. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений: Уч. пособ. – М.: Академия, 2003.


Электронные образовательные ресурсы

defectolog.ru

defektologlub.ru

defectolog.biz
Электронно-образовательные системы

http://www.biblioclub.ru/info/about.html

Программное обеспечение

Психодиагностический инструментарий «Иматон»




    1. Материально-техническое обеспечение дисциплины.




      1. Перечень используемых технических средств

Мультимедиапроектор, ноутбук, видеодвойка
1.9.2 Перечень используемых пособий:

  1. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 2006. - 4 экз.

  2. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М.:Просвеще­ние, 2003.- 12 экз.

  3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М.: Просвещение, 1990.-9 экз.

  4. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1993. - 6 экз.

  5. Назарова Н.М. Развитие теории и практики дефектоло­гического образования. - М.: Научно-практический центр «Коррекция», 1992. -4 экз.

1.9.3.Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения:



  1. Социально-бытовая ориентировка. Школа-интернат закрытого типа

  2. ДОУ №39

  3. Специальная коррекционная школа-интернат №82 для детей с нарушением интеллекта (областная экспериментальная площадка) г. Ярославль, Школа-центр СТАнР

  4. Санкт-Петербург Специальная (коррекционная) школа № 657

  5. Санкт-Петербург Специальная (коррекционная) школа №4

  6. Санкт-Петербург Специальная(коррекционная) школа №18

  7. Опыт Магаданской вспомогательной школы №19

  8. Реабилитация ребенка-инвалида

  9. д/ф Аномалия; Антанты в поисках истины

  10. Окно Сережи Басалаева

  11. «Требования к планированию коррекционно-развивающих уроков» - лекции Ульенковой (2 части)



    1. Примерные зачетные тестовые задания.


Тест по предмету «Основы олигофренопедагогики»

1. Олигофренопедагогика - это

а) педагогическая наука о вопросах обучения и развития детей с интеллектуальным недоразвитием;

б) отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности;

в) педагогика, изучающая пути и методы предупреждения социальных отношений.
2. Выберите специфические задачи олигофренопедагогики:

а) изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

б) определение коррекционных компенсаторных возможностей;

в) обоснование и разработка принципов организации и развития сети коррекционных учреждений;

г) определение целей, задач, содержания и методов учебно-воспитательного процесса в коррекционных учреждениях;

д) разработка системы профилактических мероприятий по предупреждению аномального детства;

е) повышение эффективности процесса социализации на разных этапах развития;

ж) теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса воспитания;

з) анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта;

к) научно-методическое обеспечение управления образовательными структурами.


3. Умственная отсталость - стойкое нарушение познавательной деятельности в следствии

а) тотального поражения цнс;

б) локального поражения цнс;

в) другие варианты


4. Термин олигофрения был введен:

а) Л.С. Выготским;

б) А.Р. Лурия;

в) Э. Крепелиным

г) другие варианты
5. Автором педагогической классификации олигофренопедагогики (по степени выраженности недоразвития) является:

а) Э. Крепелин;

б) М.С. Певзнер;

в) Г.Е. Сухарева;

г) другие варианты

6. Классификация М.С. Певзнер относится к категории:

а) психолого-педагогической;

б) клинической;

в) медико-психолого-педагогической.
7. Перечислите основные принципы олигофренопедагогики.
8. Дайте определение понятиям «коррекция» и «компенсация» в олигофренопедагогике.
9. Атипичная олигофрения определяется нарушением:

а) законом тотальности недоразвития;

б) законом иерархичности недоразвития;

в) др. варианты


10. в СКОШ VIII вида обучаются дети:

а) с ЗПР;

б) с интеллектуальным недоразвитием;

в) с эмоциональным нарушением

г) другие варианты
11. К умственной отсталости неолигофренической этиологии относится:

а) олигофрения, осложненная гидроцифалией;

б) нарушение нейродинамических процессов;

в) олигофрения при врожденном сифилисе;

г) другие варианты
12. Назовите основные понятия олигофренопедагогики.
13. Какой подход положен в основу «системы помощи детям с интеллектуальными нарушениями».
14. Назовите ведущих отечественных олигофренопедагогов.
15. Критерии личности олигофренопедагога.
16. Назовите основные причины интеллектуальны нарушений.
17. Назовите основные законы, регламентирующие социально-правовое положение лиц с умственной отсталостью.
Ключ к тесту по предмету «Основы олигофренопедагогики»

Правильный ответ 1 балл

1. А

2. А, Б, Д, Е, Г



3. А 4. В

5. А


6.В

7. 8 - принципов (8 баллов)

8. определение (2 Балла)

9. А, Б


10.Б

11. А, В


12.­

13. Комплексности

14. за каждый ответ 1 балл

15. за каждый ответ 1 балл

16. Эндогенные, экзогенные (2 балла)

17. за каждый ответ 1 балл

Перевод баллов в отметку:

40-37 - «5» 36-33 - «4» 32-29 - «3»


1.11 Примерные перечень вопросов к зачету.

  1. Олигофренопедагогика как предметная область коррекционной педагогики.

  2. Объект, предмет и задачи олигофренопедагогики.

  3. Понятийный аппарат олигофренопедагогики.

  4. Основные направления современных исследований в области олигофренопедагогики.

  5. Особенности реализации методов научного исследования в олигофренопедагогике.

  6. Педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.

  7. Организация специального образования. Учреждения, обеспечивающие получение специального образования детям с интеллектуальной недостаточностью.

  8. Вспомогательная школа как традиционный тип специальных учреждений.

  9. Организация обучения детей с особенностями психофизического развития на пунктах коррекционно-педагогической помощи.

  10. Организация и содержание коррекционно-педагогической работы в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

  11. Особенности организации образовательного процесса для детей с особенностями психофизического развития на дому и в условиях стационарных лечебных учреждений.

  12. Организационные аспекты интегрированного обучения.

  13. Содержательные аспекты интегрированного обучения.

  14. Перспективные направления развития коррекционно-педагогической помощи детям с интеллектуальной недостаточностью.

  15. Научно-методическое обеспечение реформирования специального образования детей с интеллектуальной недостаточностью.

  16. Развитие взглядов в истории коррекционной педагогики на сущность коррекционной работы.

  17. Реализация в олигофренопедагогике принципов коррекционной работы.

  18. Содержание коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  19. Сущность и особенности процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.

  20. Приемы активизации познавательной деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения.

  21. Проблема образовательных стандартов специального образования учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

  22. Особенности учебных планов, на основе которых организуется учебный процесс с учащимися с интеллектуальной недостаточностью.

  23. Особенности учебных программ вспомогательной школы.

  24. Особенности учебников и учебных пособий для учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

  25. Особенности реализации принципов обучения в олигофренопедагогике.

  26. Особенности использования словесных методов обучения при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  27. Особенности использования наглядных методов обучения при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  28. Особенности использования практических методов обучения при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  29. Сущность и модификация педагогических технологий в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  30. Урок как основная форма организации обучения: классификация и структура уроков.

  31. Современные психолого-педагогические требования к уроку. Особенности урока во вспомогательной школе.

  32. Особенности урока с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

  33. Дополнительные и вспомогательные формы обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью.

  34. Проверка и оценка учебных достижений учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

  35. Система трудовой подготовки и задачи трудового обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

  36. Организация трудового обучения в условиях интегрированного обучения.

  37. Сущность и основные направления воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.

  38. Реализация принципов воспитания при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  39. Особенности информационных методов воспитания при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  40. Особенности практически-действенных методов воспитания при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  41. Особенности побудительно-оценочных методов воспитания при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

  42. Задачи и основные направления сотрудничества специального учреждения образования и семьи.

  43. Характеристика форм взаимодействия педагогического коллектива специального учреждения образования и семьи.

  44. Структура управленческих органов в специальных учреждениях образования.

  45. Виды и содержание внутреннего контроля в специальных учреждениях образования.

  46. Основные формы методической работы в специальных учреждениях образования.

  47. Общая характеристика сферы профессиональной деятельности олигофренопедагога. Требования к личностным качествам олигофренопедагога.

  48. Основные аспекты профессиональной деятельности олигофренопедагога.




    1. Комплект экзаменационных билетов.

Хранится на кафедре.


    1. Примерная тематика рефератов.




    1. Примерная тематика курсовых работ.

  1. Психологическая готовность к школе дошкольников с умственной отсталостью

  2. Межличностные отношения старших дошкольников с умственной отсталостью

  3. Коррекция межличностных отношений подростков с умственной отсталостью

  4. Развитие самосознания подростков с нарушениями интеллекта

  5. Межличностные отношения старших дошкольников с умственной отсталостью

  6. Коррекция самооценки подростков с нарушениями интеллекта

  7. Коррекция тревожности младших школьников с интеллектуальными нарушениями

  8. Коррекция страхов младших школьников с умственной отсталостью

  9. Психологическая коррекция агрессии младших школьников с нарушениями интеллекта

  10. Развитие саморегуляции младших школьников с интеллектуальными нарушениями




    1. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

  1. Психологическая коррекция характерологических особенностей детей с интеллектуальными нарушениями средствами визуальной арттерапии

  2. Особенности поведенческих ориентаций младших школьников с умственной отсталостью в учебной деятельности

  3. Особенности проявления агрессивности у младших школьников с нарушениями интеллекта в условиях школы-интерната

  4. Особенности психологических защит подростков с умственной отсталостью

  5. Проявление личностной тревожности у подростков с нарушениями интеллекта в условиях школы-интерната

  6. Сравнительный анализ агрессивных проявлений у детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития

  7. Формирование саморегуляции познавательной деятельности младших школьников с нарушениями интеллекта средствами изотерапии

  8. Соотношение вербальных и невербальных средств в общении младших школьников с умственной отсталостью

  9. Психокоррекция вербального и невербального интеллекта младших школьников с нарушениями интеллекта, обучающихся интегрировано

  10. Психологическая коррекция самооценки младших школьников с умственной отсталостью средствами арттерапии



1.16 Методика исследования (если есть).

Не предусмотрено.


1.17 Бально-рейтинговая система.

Не предусмотрено.


1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница