Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 1, Опд. В 2 проблемы эмоциональной регуляции личности



страница1/6
Дата30.04.2016
Размер0.86 Mb.
  1   2   3   4   5   6
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный педагогический университет»

(МГПУ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ
СД.Р.1, ОПД.В.3.2

ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЛИЧНОСТИ

(ШИФР ДИСЦИПЛИНЫ И НАЗВАНИЕ В СООТВЕТСВИИ СО СТАНДАРТОМ И

УЧЕБНЫМ ПЛАНОМ)
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности

«Педагогика и психология»

«050720 - Физическая культура»
(код и наименование специальностей)

Утверждено на заседании

кафедры психологии

_________________факультета

(протокол № 7 от 06 марта 2008 г.)
Зав. кафедрой

____________ (Синкевич И.А.)

Мурманск

2008 г.
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.



    1. Автор программы:

Т.Д. Барышева, ст.преп.каф. психологии,

Г.И. Горлов, к.психол.н., доцент каф.психологии.

    1. Рецензенты:

О.Н. Недосека, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии (МГПУ)

А.В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии и социальной работы РГСУ в г.Мурманске


    1. Пояснительная записка

Программа курса по выбору разработана для студентов, обучающихся по различным специальностям. Данная дисциплина относится к предметам профессиональной подготовки и направлена на усиление личностных и социально-психологических аспектов решения профессионально-педагогических задач будущих педагогов-психологов.

Необходимость разработки курса Проблемы эмоциональной регуляции личности вызвана тем, что, как правило, ряд вопросов психолого-педагогической деятельности (например, о соотношении волевой и эмоциональной регуляции, о психофизиологических состояниях, тревожности, страха, и т.д.) в учебных пособиях не достаточно освещены. Таким образом, целью изучения курса является более углубленная подготовка студентов к решению профессиональных задач психологического содержания. Вопросы, изучаемые в рамках курса, представляют собой важный аспект в изучении смежных дисциплин.

Освоение курса осуществляется в рамках лекционных и практических аудиторных занятий. Формой аттестации является зачет.

Курс предусматривает также самостоятельную работу студентов, связанную с изучением психологической литературы, подготовкой реферативных сообщений, подготовкой ряда контрольных заданий, раскрывающих различные аспекты развития эмоционально-волевой сферы человека.

Курс основывается на знаниях студентов по психологии человека, психологии развития, социальной психологии, по предметам педагогического цикла, анатомии и физиологии ВНД и других дисциплин. Наиболее тесно данный курс связан с предметом Общая психология, который является по отношению к нему базисным.

Студент должен знать:



  • основные категории и понятия, связанные с вопросами психической саморегуляции поведения и состояния человека;

  • теоретические взгляды психологов на проблему эмоций и воли;

  • закономерности управления человеком психическими состояниями.

Студент должен уметь:

  • различать основные психические состояния человека;

  • дифференцировать ситуации применения механизмов эмоциональной и волевой регуляции;

  • анализировать собственные психические состояния;

  • применять методы психической саморегуляции в профессиональной деятельности и обыденной жизни.




    1. Извлечение из ГОС ВПО - дисциплина относится к национально-региональному компоненту


    1. Объем дисциплины и виды учебной работы

№п/п

Шифр и наименование специальности

Курс

Семестр


Виды учебной работы в часах

Вид итогового контроля (форма отчётности)

Трудоёмкость

Всего аудит.

ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам. работа

1.

«050706 - Педагогика и психология»

5

9

72

36

24

12

-

36

Зачет

2

«050706 - Педагогика и психология»

4

7

72

36

20

16

-

36

Экзамен

3

«050720 - Физическая культура»

5

10

52

26

18

8

-

26

Зачет



    1. Содержание дисциплины.

      1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени

№п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Вариант 1

«050706 - Педагогика и психология»,

5 курс


Вариант 2

«050706 - Педагогика и психология»,

4 курс


Всего аудит.

ЛК

ПР/

СМ


ЛБ

Сам. раб.

Всего аудит.

ЛК

ПР/

СМ


ЛБ

Сам. раб.



Эмоции: понятие, характеристика, механизмы образования.

4

2

2

-

4

4

1

2

-

4



Классификации и функции эмоций

2

2

-

-

2

2

1

-

-

2



Эмоциональные состояния

4

2

2

-

4

4

2

2

-

4



Теории эмоций

2

2

-

-

2

2

2

2

-

2



Развитие эмоций в онтогенезе

4

2

2

-

4

4

2

2

-

4



Регуляция эмоций зрелой личностью

4

4

-




4

4

2

-




4



Роль эмоций в процессе воспитания

4

2

2




4

4

2

2




4



Воля: понятие и структура

4

2

2




4

4

2

2




4



Основные теории воли

2

2







2

2

2







2



Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий

4

2

2




4

4

2

2




4



Культурный и национальный аспекты в регуляции эмоциональной сферы

2

2







2

2

2

2




2




Итого:

36

24

12




36

36

20

16




36

1.6.2. Содержание разделов дисциплины.

Тема 1.Эмоции: понятие, характеристика, механизмы образования.

Понятие об эмоциях. Общая характеристика эмоций и чувств человека, их функции. Нейрофизиологические механизмы эмоций. Формы выражения и переживания эмоций.

Историческая обусловленность чувств человека, их значение в жизни личности. Высшие чувства, их социальная природа. Основные качественные характеристики чувств: полярность, амбивалентность, индифферентность. Динамика развития чувств: продолжительность, глубина, осознанность. Способы выражения чувств. Методы изучения эмоций и чувств человека.

Тема 2. Классификации и функции эмоций

Классификации эмоций(Рубинштейна, Изарда). Функции эмоций. Понятие о социальных и базовых эмоциях.Эмоции и чувства. .


Тема 3.Эмоциональные состояния.

Понятие эмоционального состояния. Основные виды эмоциональных состояний: Аффект. Фрустрация. Стресс. Аффект, аффективные состояния, аффективное поведение. Фрустрация: физиологические особенности проявления. Стресс: структура ,виды; работа со стрессом.



Тема 4.Теории эмоций.

Ч.Дарвин как основоположник исследований эмоциональной сферы.

Теории Джемса-Ланге,теория Кэннона-Барда; Когнитивная теория; Теория Крюгера; мотивационная теория.

Тема 5. Развитие эмоций в онтогенезе.

Эмоции как первый вид ведущей деятельности у младенца; Комплекс оживления;

Эмоциональная сфера дошкольника; Регуляция эмоций в подростковом возрасте.
Тема 6. Регуляция эмоций зрелой личностью

Подходы к пониманию «зрелая личность»: Г.Олпорт; Э.Эриксон;А.Маслоу; Г.Крайг; Б.Г.Ананьев.



Тема7. Роль эмоций в процессе воспитания

Основные кризисы в онтогенезе ребёнка: кризис(возрастной) 1гда; личностный кризис 3лет; кризис 6лет; возрастной кризис 13лет; личностный кризис 16лет.

Особенности проявления кризисов, изменение эмоциональной сферы и её роль в определённом возрасте в поведении ребёнка.

Тема 8. Воля: понятие и структура

Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Произвольные и непроизвольные действия. Волевой акт,его структура. Характеристика волевых действий и их связь с эмоциями.



Тема 9. Основные теории воли

Психоаналитические концепции воли; трактовка воли с позиции бихевиоризма; подход И.П.Павлова к проблеме воли.


Тема 10. Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий

Физиологические основы воли; роль второй сигнальной системы в формировании волевых действий; значение эмоций .потребностей .интересов. мировоззрения в формировании воли.



Тема 11. Культурный и национальный аспекты в регуляции эмоциональной сферы

Культура и эмоции ;эмоции в разных культурных контекстах; социальные роли и функции эмоций в разных культурах; Эмоции и толерантн


1.6.3 Темы для самостоятельного изучения




П/п

Наименование раздела
дисциплины.

Тема.


Формы
самостоятельной
работы

Количество часов


Формы контроля самостоятельной работы




1.

Эмоции: понятие, характеристика, механизмы образования .

4

Защита рефератов,

опрос





2.

Классификация и функции эмоций .

  • вопросы для самостоятельной изучения,

  • сообщение

2

Опрос, терминологический диктант




3.

Эмоциональные состояния

  • вопросы для самостоятельной изучения,

  • контрольная работа

4

Проверка контрольной работы




4.

Теории эмоций

  • вопросы для самостоятельной изучения,

2

Доклады




5.

Развитие эмоций в онтогенезе

  • вопросы для самостоятельной изучения,

  • реферат

4

защита рефератов




6.

Регуляция эмоций зрелой личностью

  • вопросы для самостоятельной изучения,

  • реферат

4

Доклады по рефератам




7.

Роль эмоций в процессе воспитания

4

Семинарское занятие




8.

Воля: понятие и структура

  • вопросы для самостоятельного изучения

4

Семинарское занятие




9.

Основные теории воли

  • вопросы для самостоятельного изучения

2

Доклады по теме




10.

Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий

  • вопросы для самостоятельного изучения

4

Семинарское занятие




11.

Культурный и национальный аспекты в регуляции эмоциональной сферы

  • вопросы для самостоятельного изучения

2

Доклады по теме










Итого:

36/26





1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)


Планы практических занятий

Практическое занятий № 1-2

Эмоции: понятие, характеристика, механизмы образования.

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие об эмоциях.

  2. Виды эмоций

  3. Нейрофизиологические механизмы эмоций.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Подготовить словарь основных терминов по теме.

  2. Составить схемы для запоминания классификаций видов эмоций и чувств.


Практическое занятий № 3-4.

Классификация и функции эмоций.

Вопросы для обсуждения:

  1. Классификация Рубинштейна.

2. Классификация Изарда

3.Высшие чувства, их социальная природа.



  1. Методы изучения эмоций и чувств человека.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Распределиться на микрогруппы по 3-4 человека.

  2. Выбрать теорию и подготовить сообщения.


Практическое занятий № 5-6 -7.

Теории воли.

Вопросы для обсуждения:

  1. Материалистическое и идеалистическое понимание воли.

  2. Функции воли: регулирующая, стимулирующая и тормозящая (сдерживающая).

  3. Мотивационная сфера личности и волевая активность.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Распределиться на микрогруппы по 3-4 человека.

  2. Выбрать теорию и подготовить сообщения.


Практическое занятий № 8-9.

Воля и особенности волевой деятельности.

Вопросы для обсуждения:

  1. Волевые действия, их отличие от импульсивных и привычных действий.

  2. Физиологические механизмы волевого действия.

  3. Волевой акт, его структура.

  4. Психологические особенности сильной и слабой воли.

  5. Волевые качества личности, их классификация.

  6. Воспитание и самовоспитание воли.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Подготовить словарь основных терминов по теме.

  2. Составить схемы волевого действия.

  3. Составить сравнительную таблицу с характеристиками сильной и слабой воли.

  4. Составить таблицу волевых качеств личности.


Практическое занятий № 10-11.

Эмоционально-волевая регуляция спортивной деятельности.

Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие о психофизиологических состояниях в спорте. Функциональные состояния и их диагностика.

  2. Динамика развития состояний.

  3. Связь этапов спортивной деятельности и психофизиологических состояний.

  4. Эмоциональная регуляция деятельности спортсмена.

  5. Произвольное управление и регуляция спортивной деятельности.

  6. Методы психической саморегуляции.

Задания для самостоятельной работы:

  1. Подготовить схемы для классификаций психофизиологических состояний.

  2. Подготовить схему для характеристики вопроса 3.

  3. Составить сравнительную таблицу для выявления особенностей эмоциональной и волевой регуляции.

  4. Подготовить сообщения о методах психической саморегуляции.


1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература



Основная

  1. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996.

  2. Введение в психологию. /Под общ. ред. А.В. Петровского. – М., 1995.

  3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека – М., 1980.

  4. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.

  5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1986.

  6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций – М., 1988.

  7. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994.

  8. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1991.

  9. Изард К.Э. Психология эмоции. – СПб., 2000.

  10. Изард К.Э. Эмоции человека. – М., 1980.

  11. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 1999.

  12. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. – М., 1980.

  13. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2001.

  14. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. – М., 1999.

  15. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 1997.

  16. Общая психология. /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.

  17. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний. – М., 2004.

  18. Практикум по психологии состояний./Под ред. А.О.Прохорова. – СПб., 2004. (словарь состояний).

  19. Психические состояния: Хрестоматия./Сост. и общ.ред. Л.В.Куликова. – СПб., 2000.

  20. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова и др. – М., 1982.

  21. Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А Пузырея. – М., 1982.

  22. Психология состояний./Под ред. А.О.Прохорова. – М.-СПб., 2004.

  23. Психология эмоций. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.К. Вилюнаса. – М., 1984.

  24. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека – М., 1995.

  25. Якобсон П.И. Психология чувств. – М., 1961.

дополнительная

  1. Аверин В. А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998.

  2. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М. В. Гамезо. – М., 1984.

  3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Ростов-на-Дону, 1999.

  4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Лен., 1988.

  5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 1999.

  6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1998.

  7. Психология индивидуальных различий. Тексты. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 1982.

  8. Психология: Словарь /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990.

  9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х кн. – М., 1989.

  10. Узнадзе Д.Н. Теория установки. – М., 1997.

  11. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии /Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис.– М., 1981.

  12. Хрестоматия по возрастной психологии: Младший школьный возраст. /Сост. И.В.Дубровина. – М., 1999.

  13. Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987

  14. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1998.


1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1.9.1 Перечень используемых технических средств



  • Мультимедийный проектор,

  • Компьютерные презентации,

  • Видеомагнитофон, видеозаписи

1.9.2 Перечень используемых пособий - Эмоционально-волевая сфера личности. Методические рекомендации. /Авт.-сост. Т.Д.Барышева. – Мурманск, 2007.

1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов – фрагменты спортивных соревнований.



1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

Цель: проверка знаний студентов по курсу Эмоционально-волевая сфера личности.

Задачи:

  • определение у студентов уровня знаний основных понятий курса;

  • выявление степени понимания основных закономерностей эмоциональной и волевой саморегуляции поведения человека.



Вариантов заданий:

2

Время выполнения:

2 акад.час (90 мин.)

1. По мнению психологов-когнитивистов, все виды нашего поведения:

а) обусловлены внутренней мотивацией;

б) являются результатом силы, действующей в критические моменты;

в) в основном мотивируются достижением конечной цели;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

2. Теория оптимальной активации позволяет объяснить:

а) причину того или иного поведения;

б) направленность поведения;

в) выбор формы поведения;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

3. Первичное импульсивное состояние, биологическое побуждение:

а) вызывает гомеостатическое поведение;

б) лежит в основе первичных потребностей;

в) возникает при любом нарушении равновесия в организме;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

4. Гомеостаз - это:

а) неуравновешенное состояние организма;

б) уменьшение импульсивного состояния;

в) поддержание оптимального уровня активации;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

5. Поиски стимулов вызываются:

а) слишком низким уровнем активации;

б) слишком высоким уровнем активации;

в) оптимальным уровнем активации;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

6. Критерием проявления воли является:

а) волевое действие;

б) выбор мотивов и целей;

в) волевые качества личности;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.


  1. Волевое поведение выполняет функцию:

а) преодоления препятствий на пути к цели;

б) гармонизация мотивов;

в) устранения внутренних конфликтов;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

8. Структурный элемент самоконтроля - это:

а) цель;

б) операционный состав деятельности;

в) способы достижения цели;

г) самооценка;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

9. Воля - это:

а) желание;

б) аффект;

в) мотивация;

г) рефлексия;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

10. Эмоционально-волевая регуляция - это:

а) саморегуляция состояний и реакций;

б) регуляция действий;

в) регуляция отношений к действительности;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

11. Фундаментальные эмоции, по мнению К.Изарда:

а) образуют основную мотивационную систему;

б) обеспечивают аффективно-когнитивное взаимодействие;

в) регулируют работу гомеостатической системы;

г) регулируются интеллектом;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

12. Состоянию пониженной психической активности соответствуют отрицательные эмоции:

а) неудовлетворенность;

б) грусть;

в) печаль;

г) тоска;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

13. Отрицательные эмоции возникают оттого, что имеющаяся информация:

а) избыточна;

б) недостаточна;

в) достаточна;

г) почти достаточна;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

14. Отличительной чертой аффекта является:

а) его предметный характер;

б) связь с самооценкой и уровнем притязаний;

в) интенсификация соматических показателей;

г) большая интенсивность;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

15. Эмоции как компонент структуры эмоциональных процессов - это:

а) длительные состояния;

б) реакция на свершившиеся события;

в) реакция на вероятностные события;

г) реакция на текущее событие;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

16. В теории деятельности эмоции отражают отношения между:

а) мотивами и отвечающей им деятельности;

б) целью и результатом действия;

в) смыслом и значением;

г) операцией и условиями ее осуществления;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

17. Чувства человека - это:

а) эмоциональный фон ощущений;

б) органическое самочувствие индивида;

в) переживания, связанные с удовлетворением органических потребностей;

г) неопредмеченные эмоциональные состояния;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

18. Чувства успеха, удачи, ликования прежде всего связаны с:

а) положительным исходом деятельности;

б) удовлетворением физиологической потребности;

в) процессом совершения действия;

г) отношениями других к результату деятельности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

19. Высшие чувства включают в себя:

а) интеллектуальные компоненты;

б) любовь;

в) эстетическое отношение;

г) рефлексию;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

20. Любовь - комплексное чувство, которое включает в себя:

а) романтическое отношение;

б) интерес;

в) радость;

г) сексуальное влечение;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

21. Стресс связан:

а) с прогрессирующим истощением резервов организма;

б) с неожиданной и острой ситуацией;

в) со способностью каждого человека идти на риск;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

22. Фрустрацию характеризуют:

а) разочарование;

б) раздражение;

в) чувство лишения;

г) отчаяние;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

23. Тревожность - это комплекс реакций:

а) горя;


б) отвращения;

в) презрения;

г) робости;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

24. Невротические состояния могут возникать под влияние:

а) наследственности;

б) скуки;

в) фрустрации;

г) монотонности жизни;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

25. Фобии определяются как:

а) страх при непосредственной угрозе жизни;

б) боязнь принятия рискованных решений;

в) страх в определенных ситуациях при отсутствии реальной угрозы;

г) боязнь оказаться несостоятельным при высоком уровне притязаний;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

26. Среди различных аспектов эмоций легче всего поддаются четкому описанию:

а) внутренние переживания;

б) эмоциональные поведенческие проявления;

в) физиологическая активация организма;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

27.Интенсивность эмоций человека зависит главным образом от:

а) восприятия данной обстановки;

б) уровня бодрствования;

в) анализа полученных сведений;

г) значения той потребности, с которой связана эмоция;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

28. Эффективность деятельности, связанной с тем или иным научением, зависит от:

а) состояния сознания;

б) стресса;

в) ситуации, в которой эта деятельность осуществляется;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.


Литература:

Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. - М., 2001. - гл. XV, XVI, XVII.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х тт. - М., 1992. - Т.1, гл.4, 6.

Иващенко Ф.И. Задачи по общей психологии. – Минск, 1979, с.54-62.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1986. - раздел XII.

Практикум по общей психологии./Под ред. А.И.Щербакова. - М., 1990. - раздел IV , темы 13, 14.



1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

  1. Общая характеристика эмоций и чувств человека, их функции.

  2. Нейрофизиологические механизмы эмоций.

  3. Теории происхождения эмоций.

  4. Виды эмоций, их классификация.

  5. Формы выражения и переживания эмоций и чувств.

  6. Эмоциональные состояния человека.

  7. Виды чувств, их классификация.

  8. Основные качественные характеристики чувств.

  9. Динамика развития чувств.

  10. Методы изучения эмоций и чувств человека.

  11. Управление эмоциями и чувствами.

  12. Саморегулирование в сфере чувств.

  13. Воля и особенности волевой деятельности.

  14. Теории воли.

  15. Функции воли.

  16. Мотивационная сфера личности и волевая активность.

  17. Волевые действия, их отличие от импульсивных и привычных действий.

  18. Физиологические механизмы волевого действия.

  19. Значение воли для регуляции деятельности.

  20. Волевой акт, его структура.

  21. Природа волевого усилия.

  22. Волевые действия в экстремальных условиях.

  23. Психологические особенности сильной и слабой воли.

  24. Воспитание и самовоспитание воли.

  25. Условия и пути воспитания волевых привычек.

  26. Формирование волевых качеств личности в спорте.

  27. Методы изучения воли.

  28. Характеристика психофизиологических состояний и динамика их развития.

  29. Связь этапов спортивной деятельности и психофизиологических состояний.

  30. Функциональные состояния.

  31. Диагностика состояний человека.

  32. Эмоциональная регуляция деятельности спортсмена.

  33. Произвольное управление и регуляция спортивной деятельности.

  34. Отличительные особенности эмоциональной и волевой регуляции спортивной деятельности.


1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. кафедрой до начала сессии).

Распределение вопросов по билетам

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1,
18

2,

19


3,

20


4,

21


5,

23


6,

24


7,

25


8,

26


9,

27


10,

28


11,

29


12,

30


13,

31


14,

32


15,

33


16,

22


17,

34



1.13 Примерная тематика рефератов.

  1. Общие психофизиологические теории формирования поведения.

  2. Теоретические проблемы воли.

  3. Понятие, признаки и проявления воли у человека.

  4. Основные направления и пути развития воли.

  5. Становление волевых качеств личности.

  6. Участие воли на разных этапах спортивной деятельности.

  7. Усиление мотивации как главная функция волевой регуляции поведения.

  8. Целеобразование и целеполагание как элементы произвольной и волевой регуляции.

  9. Виды эмоциональных состояний.

  10. Эмоции и когнитивная деятельность.

  11. Эмоционально-стрессовая психокоррекция.

  12. Диагностика стрессоустойчивости спортсмена.

  13. Психофизиологические механизмы эмоциональной регуляции и деятельности.

  14. Параметры измерения и оценки эмоциональных состояний.

  15. Состояние утомления и способы его коррекции.

  16. Состояние операциональной напряженности в деятельности спортсмена.

  17. Состояние монотонии и способы его снятия.

  18. Эмоциональное выгорание в спортивной деятельности.

  19. Диагностика психофизиологических состояний спортсмена.

  20. Методы оперативной функциональной диагностики состояния эмоционально-волевой сферы спортсмена.


1.14 Примерная тематика курсовых работ.

  1. Методы оценки активации различных психофизиологических систем организма.

  2. Программа психофизиологического анализа характеристик эмоциональной и волевой регуляции человека.

  3. Методы индивидуально-ориентированной работы для развития когнитивной составляющей эмоций.

  4. Методы индивидуально-ориентированной работы для развития регуляторной функции эмоций.

  5. Пути развития волевых привычек в спортивной деятельности.


1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

1.Методы включения эмоциональной регуляции в процесс самоактуализации человека.

2.Проблема диагностики и развития эмоционального интеллекта.

3.Пути становления и самосовершенствования эмоциональной компетентности челоека.




1.16 Методики исследования (если есть).

Предлагаемая программа предполагает самостоятельное проведение студентами диагностических срезов по указанным методикам с целью определения профессионально-значимых психических и личностных характеристик человека.



Адаптивные возможности человека:

Методика Многоуровневый личностный опросник Адаптивность (МЛО-АМ) А.Маклакова и С.Чермянина.

Источники:



  • Рабочая книга практического психолога. /Под ред. А.А.Деркача. - М., 2001. - с.347-354;

  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. – с.174-184.

Методика Прогноз для определения нервно-психической устойчивости и риска дезадаптации в стрессе (Санкт-Петербургская военно-медицинская академия).

Источник:



  • Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996. - с. 359-362;

  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. – с.195-198.

Методика «Диагностика типологий психологической защиты» Р.Плутчика.

Источник:



  • Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996. - с. 171-182;

  • Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - с.444.

Шкала SACS (определение способности человека к преодолевающему поведению) С.Хоббфола.

Источник:



  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. – с.214-218.

Методика САН (самочувствие, активность, настроение).

Источник:



  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.233.

  • Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. - М., 1984. - с.96-119.

  • Ратанова Т.А., Домашенко И.А. Психология человека. – М., 1999. – с. 138-140.

Психические состояния:

Методика «Самооценка психических состояний (тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность)».

Источник:



  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.199-200.

Методика «Эмотивная самооценка эмоций (радость, удовольствие, интерес, гнев, страх, печаль)».

Источник:



  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.231-232.

Методика «Когнитивная самооценка эмоций (радость, удовольствие, интерес, гнев, страх, печаль)».

Источник:



  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.234.

Опросник Ольшанниковой-Рабинович для определения устойчивой склонности к переживанию базовых эмоций (страх, гнев, радость).

Источник:



  • Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности /Под ред. Г.С.Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПб., 2003.

Методика «Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению».

Источник:



  • Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. – с. 394.

  • Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М., 1996. - с. 330-331.

Тест-опросник для определения предсоревновательного состояния (физический, эмоциональный, когнитивный компоненты состояния).

Источник:



  • Практикум по спортивной психологии./Под ред. И.П.Ильина. - СПб., 2002. - с.122-127.

Тревожность:

Шкала самооценки Спилбергера-Ханина.

Источники:



  • Справочник практического психолога. Психодиагностика. /Под ред. С.Т.Посоховой. - М., 2005.

  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.228-230.

  • Практикум по спортивной психологии./Под ред. И.П.Ильина. - СПб., 2002. - с.116-122.

Методика «Экспресс-диагностика склонности к немотивированной тревожности».

Источник:



  • Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - с.393.

Методика измерения уровня тревожности Дж.Тейлор.

Источник:



  • Практикум по спортивной психологии./Под ред. И.П.Ильина. - СПб., 2002. - с.127-132.

  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.219-222.

Определение уровня стресса:

Методика «Диагностика склонности к стрессам» Дж.Джексона.

Источник:



  • Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных ситуациях. - Харьков, 2007. - с.185-186.

Опросник «Список стрессовых ситуаций» Андерсона-Маркса.

Источник:



  • Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х тт. - М., 1992. - Т.1., с. 284-287.
  1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница