Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 3 Психология творчества



страница28/28
Дата27.04.2016
Размер5.38 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28
Творчество (англ. Сreativity). 1. В узком смысле, творчество - человеческая деятельность, порождающая нечто качественно новое, ни когда раньше не бывшее, и имеющее общественно-историческую ценность. 2. В более широком и распространенном в психологии смысле, творчество (или творческая деятельность) - это всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты). 3. Существует также точка зрения, что творчество - это не только феномен человеческой деятельности, но и, например, поведения животных, и даже атрибут материи.

96Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

97 Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М., 2000 - С.311-394.

98 Вчувствование - это не познание объекта (произведения искусства), а своеобразный катарсис, дающий ощущение самоценности личностной деятельности.


99 Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М., 2000 - С.311-394.

100 Аллахвердов В.М. Психология искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. - СПб, 2001. – С. 12-14.

101 Там же. – С. 10-11.


102 Лосев А.Ф. Из ранних произведений. - М., 1990. - С. 226.

103Большой психологический словарь / Сост. и общ. Ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – С. 439

104Большой психологический словарь /Сост. и общ. Ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – С. 439.

105Гете И.В. Об искусстве. - М.: Искусство, 1975 - С.165.

106Сухова Т.И. Модальности полихудожественного литературно - речевого развития школьников //Когда все искусства вместе: Пособие для учителя / Под общ. Ред. Б.П.Юсова. – М. – Мурманск: МГПИ, 1995. - С.50-84.

107 Овсянико-Куликовский Д. Вопросы теории и психологии творчества. - Харьков, 1907. - С.216.

108 Сухова Т.И. Литературно-творческое развитие // Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников / Под ред. Г.П.Шевченко, Б.П.Юсова. - Луганск, 1990. -С.51-71.

109 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.1.- Москва: Педагогика, 1989, с.263.

110 Сухова Т.И. Полифоническое литературно-речевое развитие школьников // Комплексное полихудожественное развитие школьников. Вып. 3. - М.: АПН НИИ ХВ, 1994. - С. 28-52.


111 Некрасова Л.М. Театральная культура на фоне современности// Искусство и образование. – 1998, № 5 – С.55-64

112 Шпет Л.Г. Театр как искусство // Вопросы философии. – 1989, № 11. – С.83.

113 Каган М.С. Эстетика как философская наука. Универсальный курс лекций – СПб, 1997. – С.302.

114 Каган М.С. Эстетика как философская наука. Универсальный курс лекций – СПб, 1997.– С.303.

115 Музыка /греч.musa - муза/ - вид искусства, который воздействует на человека посредством звуковых образов, отражающих его различные переживания и окружающую жизнь. В отличие от пространственных искусств /живописи, скульптуры, архитектуры/, музыка, наряду с хореографией, театром и кино, относится к временным искусствам.

116 Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.: ВЛАДОС, 1997. - С.7-8.

117 Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. - М.: ВЛАДОС, 2000. – С.10-11.


118 К авлетическим инструментам относились: авлос (род старинного гобоя); флейты; бубны, тимпан. В древнерусском песнопении церковь запрещала использование музыкальных инструментов, которые будили низменные инстинкты

119 Музыкальный слух - в узком смысле: способность человека воспроизводить высоту музыкальных звуков; в широком смысле: восприимчивость человека к музыке (музыкальность). Одна из редких разновидностей музыкального слуха - абсолютный слух; он проявляется и способности человека точно распознавать высоту отдельных звуков.


120 Кандинский В.В. О духовном в искусстве. - М., 1992, с. 99.

121 Большой психологический словарь /Сост. и общ. Ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – С. 439

122Изобразительные способности - (англ.artistic ability) – вид специальных способностей, свойства личности, обеспечивающие успешную изобразительную деятельность, художественное творчество.


123 Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М., 2000 - С.311-394.

124 Мелик-Пашаев А.А. Мир художника. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

125 Мелик-Пашаев А.А. Творчество художника и вопросы акмеологии // Искусство в школе. – 1995. № 4. - С.27-30.

126 Аллахвердов В.М. Психология искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. - СПб: ДНК, 2001.

127Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. – М. Аспект Пресс, 1991.

128Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1986. – 63.

129Мелик-Пашаев А.А. Творчество художника и вопросы акмеологии // Искусство в школе. – 1995. № 4. - С.27-30.

130Гончаренко Н.В. Вдохновение и интуиция //Психология художественного творчества: Хрестоматия /Сост. К.В.Сельченок. - Мн.: Харвест, 1999. – С.296-319.

131Кривцун О.А. Психология искусства // Эстетика: Учебник. - М., 2000 - С.311-394.

132Ильин И.А. Путь духовного обновления // Путь к очевидности: Сочинения. - М.: ЗАО Изд-во ЭКОМО-Пресс, 1998. - С. 81-322.

133Аллахвердов В.М. Психология искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. - СПб: ДНК, 2001.


134Аллахвердов В.М. Психология искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений. - СПб: ДНК, 2001.



135 Сиверцев М.А. Влияние дискурса традиционных культур на становление полицентрического образа фундаментальной науки (востребование наследия традиционных культур в компьютерную эпоху) // Ориентация - поиск: Восток в теориях и гипотезах. - М., 1992. - С. 194.

136 Смирнова Н.В. Социальные технологии реформирования образования в России // Социально-политический журнал. - 1991, № 1. - С. 58-59.

137Блонский П.П. Трудовая школа второй ступени // Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т. - М.: Педагогика, 1979. - Т.1. - 304 с.

138Шацкая В.Н. Музыкальная работа колонии «Бодрая жизнь» // На путях к новой школе. - 1927, № 1. - С. 53-64.

139Луначарский А.В. Беседы о революционном празднике // Искусство в школе. - 1928, № 10. - С.2

140Луначарский А.В. О театре и драматургии // Избр. статьи В 2 т. - Т.1. - М.: Искусство, 1958. - С.14.

141Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника // Избранные произведения. В 5-ти т. - Киев: Радянська школа, 1979. - Т.1. – С.56-78.

142Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы экспериментальной программы по музыке для общеобразовательной школы // Музыкальное воспитание в СССР. - Вып. 1. - М.: Советский композитор, 1978. - С. 58-93

143Изобразительное искусство и художественный труд: I-4 кл.: Книга для учителя / Б.М.Неменский, Н.Н.Фомина, Н.В.Гросул и др. - М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

144Основы эстетики и искусствознания /Под ред. И.Л.Любинского и В.К.Скатерщикова. - М.: Просвещение, 1973. - С. 265.


145Когда все искусства вместе. Полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп: Пособие для учителя / Под общ. Ред. Б.П.Юсова. – М. –Мурманск: МГПИ, 1995. – С. 16-17.

146Когда все искусства вместе. Полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп: Пособие для учителя / Под общ. Ред. Б.П.Юсова. – М. –Мурманск: МГПИ, 1995. – С. 19-20.

147Ванслов В.В. Что такое искусство. - М.: Изобразительное искусство, 1988. - С.308-310.

148Малюков А.Н. Художественное воспитание младших подростков: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1980. - С.8.

149Мирецкая В.Г. Совершенствование восприятия художественного образа подростками на уроках музыки и литературы: Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1984. - С.94.

150 Шахдинарова М.В. Комплексное использование искусств как условие повышения эффективности эстетического воспитания старшеклассников: Дисс... канд. пед наук. - Тбилиси, 1985. - С.95.

151Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников. Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / Под ред. Г.П.Шевченко, Б.П.Юсова. - Луганск, 1990. – С.56.

152Шишлянникова Н.П. Целостное художественно-образное восприятие мира на уроках музыки в начальной школе: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1997. – С.10.

153Юсов Б.П. Эстетическое развитие как интегрированный фактор духовного формирования личности // Комплексное полихудожественное развитие школьников. Вып.3.- М.: АПН НИИ ХВ, 1994. - С.8-27.

154Костогрыз Т.А. Освоение студентами педагогического вуза пространственных компонентов музыкального образа в условиях взаимодействия искусств: Автореферат дисс.... канд. пед, наук - М., 1996. - 18 с.

155Мелик-Пашаев А.А. Что раньше: искусства или Искусство //Искусство в школе. - 2001. - № 4. - С. 3-4.

156Савенкова Л.Г. Интеграция в художественной педагогике ИЗО // Искусство в школе. - 2001. - № 4. - С. 4-7.


157 Пешкова В.Е. Феномен гения /В.Е.Пешкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. – С.121.


158Все потенциальные, нереализовавшиеся гении, если можно так выразиться, подтверждают собой принцип избыточности или дополнительности в эволюции систем.

159Капила - один из семи сыновей Брамы, был тождественен Бэлу, Ваалу, Шиве и Иегове-Саваофу. Исторически являлся современником Тота-Гермеса Первого. Все они - создатели современного физического человека. Капила известен многими воплощениями. Так, в «Пуранах» названы его че­тыре Аватара. Первый Капила - Мудрец, отождествленный с Всевышним Духом, - в Крита-Юге (Золотом Веке) «передает истинную мудрость» и является настав­ником человечества; был основателем Философии Санкхья, ибо так сказано в «Пуранах». В «Рамаяне» говорится, что в одном из своих воплощений - в Трета-Юге (Серебряном веке) - Капила «сдерживает злобных в образе всемирного Монарха и охраняет три мира [или Расы]». Так Капила истребил потомство Царя Сагара -его 60 000 сильных людей.

160Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (Теория и диагностика) - М.: АПН НИИ ХВ, 1993. – 62 с.

161Сапогова Е.Е. Практическое руководство по развитию воображения дошкольников. - Тула: Приокское книжное издательство, 1995. – 158 с.

162 Прихожан А.М. Диагностика эмоционально-ценностного отношения к себе у детей 5-9 лет // Детский практический психолог. - Июль. - 1995. - С. 32-35.

163 Немов Р.С. Психология. Кн. Ш. Психодиагностика Введение в научное психологическое исследование с элементами статистики. - М., 2005. С.65-87.

164 Платонов К.К. Занимательная психология. - СПб: Питер Пресс, 1997.- 288 с.

165Одаренный ребенок: Программа курса и методические рекомендации /Сост. Е.М.Зубрицкая, А.А.Куликова, И.Б.Храпенко. – Мурманск: МГПУ, 2003. – 60 с.


166 Юсов Б.П. Синтез искусств: культурологический и региональный подход // Педагогика искусства в творческих поисках: Материалы Всероссийского семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» - М.- Самара, 1996. - С.52-55.

167Юсов Б.П. Синтез искусств: культурологический и региональный подход // Педагогика искусства в творческих поисках: Материалы Всероссийского семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» - М.- Самара, 1996. - С.52-55.

168 Гачев Г.Д. Национальные образы мира. - М.: Советский писатель, 1988.- 448 с.

169 Флоренский П.А. Храмовое действо как синтез искусств // «Маковец»: журнал искусств». - 1922, № 1. - С. 28-32.



170 Юсов Б.П. О взаимодействии искусств в развитии детей на интегрированных занятиях // Когда все искусства вместе. - М.- Мурманск: МГПИ, 1995. - 107с.

171 Савенкова Л.Г. Предметно-пространственная художественная деятельность и среда как комплексный фактор полихудожественного развития личности // Когда все искусства вместе. - М.- Мурманск: МГПИ, 1995. - С.85-107.


172 Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе. - Киев: Радянська школа, 1985. - 144 с.


173 Мелик-Пашаев А.А. О прошлом, настоящем и возможном будущем нашей педагогики искусство // Искусство в школе. - 1999. - № 4. - С. 3-6.

174Юсов Б.П. Синтез искусств: культурологический и региональный подход // Педагогика искусства в творческих поисках: Материалы Всероссийского семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» - М.- Самара, 1996. - С.52-55.

175 Вагинова Л.С. Региональные особенности художественного воспитания младших школьников. – Мурманск: МГПИ, 1995. – 59 с.

176 Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - Л., 1990. - 637 с.

177 Юсов Б.П. О взаимодействии искусств в развитии детей на интегрированных занятиях // Когда все искусства вместе. - М.- Мурманск: МГПИ, 1995. – С.7-49.

178 Юсов Б.П. Синтез искусств: культурологический и региональный подход // Педагогика искусства в творческих поисках: Материалы Всероссийского семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» - М.- Самара, 1996. - С.55.

179 Живой мир искусства: Интегрированная программа полихудожественного развития школьников (1-4 классы) / Е.П.Кабкова, Л.Г.Савенкова, Т.И.Сухова, Б.П.Юсов. - Мурманск, 1995. – 40 с.

180 Юсов Б.П. Синтез искусств: культурологический и региональный подход // Педагогика искусства в творческих поисках: Материалы Всероссийского семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» - М.- Самара, 1996. - С.52-55.

181Сухова Т.И. Модальности полихудожественного литературно-речевого развития школьников // Когда все искусства вместе: Пособие для учителя. - М.-Мурманск: МГПИ, 1995. - С.50-84.

182 Савенкова Л.Г. Предметно-пространственная художественная деятельность и среда как комплексный фактор полихудожественного развития личности // Когда все искусства вместе. - М.- Мурманск: МГПИ,1995. - С.85-107.

183 Захарова Е.А. Развитие школьников в области экранных искусств // Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников. – М.-Луганск, 1990.- C.134-157


184 Синкевич И.А. Полихудожественное развитие школьников: Программа спецкурса для студентов педагогических институтов. – Мурманск: МГПИ, 2001. – 42 с.

185 Полихудожественная культура учителя определяется как ценностное, целостное образование, основанное на интеграции искусств и всех компонентах развития школьников, имеющее личностный, деятельностный и профессионально-педагогический аспект.

186 Синкевич И.А. Полихудожественное развитие школьников: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2007. – 126 с.

187 Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html

188Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html

189Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html


190Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html

191Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html

192 Там же

193Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html



194Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html



195Юсов Б.П. Современная концепция образовательной области «ИСКУССТВО» в школе. – М., 2007. Электронная версия: http://vptk.narod.ru/ seminarl/yusov.html



196Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Концепция образовательной области «Искусство» //Искусство в школе. – 2006. - № 1. – С.3-6.

197 Виды изоб­разительных искусств: живопись, графика станковая и прикладная, скульпту­ра, монументальное искусство, архитектура, декоратив­но-прикладное искусство, дизайн, сценография, рабо­та художника в сфере экранных искусств.

198 Материалы и техноло­гии изобразительных искусств: фреска, темпера, мас­ло, акварель, пастель, мозаика, гипс, бронза, мрамор, дерево и др.

199 Жанры драматического театра - драма, тра­гедия, комедия, мелодрама, водевиль, фарс и др.

200 Искусство Египта, античного мира, Индии, Дальнего Востока, западноевропейского и мусульманс­кого средневековья, Руси, эпохи Возрождения...

201 Ху­дожественные направления XX и XXI веков - ба­рокко, классицизм, романтизм, реализм, символизм.

202 Пафос - основная гамма чувств, гос­подствующая в отдельном произведении или характер­ная для данного автора и художественного направле­ния

203Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников: Рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / Под ред. Г.П.Шевченко, Б.П.Юсова. - Луганск: АПН СССР, 1990. - С.5-10.

204Эргашев Р.Н. Подготовка учителя начальных классов к музыкально-педагогической деятельности: Автореферат дисс. ... канд.пед.наук. - М.,1992. - С. 7.


205 Образование: Идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И.Равкина. - М.: ИТПиОРАО, 1995. - С. 28-30.

206 Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. - М.: Мысль, 1988. - С. 44.

207 Рапацкая Л.А. Формирование художественной культуры учителя музыки. - М.: Прометей, 1991. - 196 с.

208 Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. -1995, № 4. - С. 22.

209 Художественная культура: понятия, термины / Сост. Л.Н.Дорогова. - М.: Знание, 1978. - С. 9.

210Данный компонент сопряжен с информированностью учителя о художественно-эстетических явлениях и процессах на уровне знаний в виде понятий, представлений, идей, концепций, мировоззренческих взглядов и убеждений.

211Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976. - С. 22.

212Огородников И.Т. Актуальные проблемы исследования педагогической подготовки учителей в высшей школе // Советская педагогика. - 1975, № 2. - С. 92.


213Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии - три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. - 1987, № 3. - С. 49.

214Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности: Учеб. пособие для студентов вузов. - Ростов на Дону: Феникс, 1996.

215Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собр. соч. в 6-ти т. - М.: Просвещение, 1984. - Т. 6. - С. 91-318.

216Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - М.: Политиздат, 1973. - С. 37-38.


217Тюмасева З.И., Богданов Е.Н., Щербак Н.П. Словарь-справочник общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны. – СПб: Питер, 2004. – С.18-19.

218Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – С. 43.

219 Белинский В.Г. Полное собрание сочинений. – М.-Л., 1953. – Т.2. – С.443

220Юсов Б.П. Синтез искусств: культурологический и региональный подход // Педагогика искусства в творческих поисках: Материалы Всероссийского семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» - М.- Самара, 1996. - С.52-55.

221 Пешкова В.Е. Феномен гения. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. – С.99-101.

222 Тюмасева З.И., Богданов Е.Н., Щербак Н.П. Словарь-справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны. – СПб: Питер, 2004. – С.139-140.

223 Юсов Б.П. Синтез искусств: культурологический и региональный подход // Педагогика искусства в творческих поисках: Материалы Всероссийского семинара «Проблемы и перспективы эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» - М.- Самара, 1996. - С.52-55.

224 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

225 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.



1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница