Учебно-методический комплекс дисциплины



страница8/10
Дата28.04.2016
Размер1.77 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема 17. Теоретические проблемы становления системы социальной защиты населения

План:

  1. Понятие о системе социальной защиты и социального обслуживания населения. Сущность, цели и задачи социального обслуживания населения.

  2. Система социального обслуживания: принципы, функции, виды и формы деятельности.

  3. Типология социальных служб. Классификация социальных услуг.

  4. Социальное обеспечение.


Основная литература:

    1. Луман Н. Формы помощи в процессе изменения общественных условий.// Социологический журнал. – 2000. - № ½.

    2. Ляшенко А.И. Организация и управление социальной работой в России. Учебное пособие. - М.: Наука, 1995.

    3. Морозова Е.А. Социальная защита – анализ современных трактовок. // Социальная политика и социология. – 2004. - № 1. – С. 22 – 29.

    4. Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленка. - М., 2001.

    5. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы / Под ред. В.С. Кукушина. - М., 2004.

    6. Теория социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. - М., 2001.

    7. Топчий Л.В. Кадровое обеспечение социальных служб: состояние и перспективы развития. – М., 1997.

    8. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М.,2001.


Тема 18. Проблемы эффективности в социальной работе
План:

1.Общее понятие и составляющие эффективности.

2. Критерии эффективности социальной работы.

3. Классификация видов, методик и методов оценки эффективности

4. Описание методов. Другие оценочные методы

5. Пути повышения эффективности социальной работы.


Основная литература:

  1. Видмер Т., Колков В. Определение эффективности социальных проектов // Социальная работа – 2005 - № 4 – С. 35 – 37.

  2. Генкин Б. М. Эффективность труда и качество жизни. СПб, 1997.

  3. Менеджмент социальной работы: Учебное пособие / Под. ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко. - М., 1998.

  4. Муэрс Р. Эффективное управление. М., 1998.

  5. Основы социальной работы / Отв. ред. В. Д. Павленок. М., 2001.

  6. Социальная работа: теория и практика / Под ред. Е. И. Холостовой. С., 2001.

  7. Эффективность социальной работы / Сост. В.В. Колков. М., 1998.


Тема 19. Состояние и проблемы развития кадрового потенциала системы социальной защиты населения

План:

  1. Профессионально-кадровая структура специалистов системы социальной защиты населения.

  2. Факторы, обуславливающие рост требований к кадрам социальных служб.

  3. Основные направления кадровой политики в сфере социальной защиты населения.

  4. Забота о формировании профессионализма специалистов как важнейшее звено кадровой политики.

Литература:

  1. Золотарева Т.Ф., Минигалиева М.Р. Основы психологической самопомощи социального ра­ботника. - М.: Изд-во МГСУ, 2001.

  2. Лотова И. П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников социальных служб. М., 1999.

  3. Ляшенко А. И. Организация и управление социальной работой в России. Учебное пособие. - М.: Наука, 1995.

  4. Медведева Г. П. Этика социальной работы. М., 2002.

  5. Менеджмент социальной работы: Учебное пособие / Под. ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко. - М., 1998.

  6. Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. М., 2002.

  7. Новые подходы в социальной работе и возможности непрерывного образования. Материалы международной конференции 24 – 28 октября 2001г. - СПб, 2002.

  8. Основы социальной работы. / Отв. ред. П. Д. Павленок, М., 2001.

  9. Социальная работа./ Под ред. В. И. Курбатова. – Ростов н/Д, 2000.

  10. Социальная работа: теория и практика./ Под ред. Е. И. Холостовой, М., 2001.

  11. Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала. М., 2004.



Тема 20. Основные направления профессионально-личностного развития специалиста социальной работы

План:

1. Проблемы профессионализма в социальной работе, факторы его формирования.

2. Профессиональный функционально – ролевой репертуар социального работника.

3. Личностные качества социального работника.



4. Профессиональные риски в социальной работе.

  1. Этические стандарты в социальной работе.


Основная литература:

  1. Andrian Gaertner. Супервизия. Метод развития профессиональной саморефлексии у сотрудников и руководящих кадров в социальных, педагогических и терапевтических сферах деятельности./ Новые подходы в социальной работе и возможности непрерывного образования. Материалы международной конференции 24 – 28 октября 2001г. - СПб, 2002. - С. 146 – 155.

  2. Золотарева Т.Ф., Минигалиева М.Р. Основы психологической самопомощи социального ра­ботника. - М.: Изд-во МГСУ, 2001.

  3. Лаврова О. Синдром эмоционального выгорания и методы его предотвращения // Социальная работа. – 2006 - № 4. – С. 56 – 60.

  4. Лотова И. П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников социальных служб. М., 1999.

  5. Медведева Г. П. Этика социальной работы. М., 2002.

  6. Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. М., 2002.

  7. Основы социальной работы. / Отв. ред. П. Д. Павленок, М., 2001.

  8. Социальная работа./ Под ред. В. И. Курбатова. – Ростов н/Д, 2000.

  9. Социальная работа: теория и практика./ Под ред. Е. И. Холостовой, М., 2001.

  10. Шмелева Н. Этический кодекс социального педагога и социального работника. // Социальная работа. – 2002. - № 2. – С. 17 – 19.

  11. Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала. М., 2004.

  12. Этика социальной работы: принципы и стандарты.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. - №1. – С. 87 – 93.

  13. Юдакова С. В. Творческий аспект в профилактике синдрома эмоционального сгорания // Работник социальной службы. – 2005. - № 1. – С. 30 – 36.


Тема 21. Социальное образование. Становление многоуровневой системы подготовки специалистов социальной работы

План:

    1. Понятие социального образования. Социальное образование в развитии общества.

    2. Традиции социального образования за рубежом, современные тенденции его развития в России.

    3. Проблемы многоуровневого социального образования.

    4. Требования к знаниям и умениям подготовки социальных работников в средне-специальных и высших учебных заведениях.

    5. Профориентационная работа в общеобразовательных школах и довузовская подготовка будущих специалистов.

    6. Зарубежный опыт подготовки социальных работников.


Основная литература:

  1. Григорьев С. И. Социальное образование и социальная культура в России: национально-региональный контекст 19990-х годов. Барнаул – Москва, 1994.

  2. Кремнева Т. Подготовка социальных работников за рубежом // Социальная работа – 2005 – № 1. – С. 46 – 49.

  3. Кремнева Т.Л. Теоретико-методологический анализ развития социальной работы в англоязычных странах, 2003.

  4. Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. М., 2002.

  5. Обучение социальной работе. Преемственность и инновации./ Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. – М., 1996.

  6. Основы социальной работы / Отв. ред. П. Д. Павленок. – М., 2001.

  7. Платонова Н. М. Дидактика социального образования: особенности обучения социальной работе. - СПб., 2001.

  8. Социальная работа и подготовка социальных работников в Великобритании, Канаде, США / Отв. ред. И.А. Зимняя. - М., 1992.

  9. Теория социальной работы. /Под ред. Е. И. Холостовой. М., 2001.


Тема 22. Основные направления социальной работы в XXI в.

План:

  1. Социальные изменения, социальные науки и социальные теории в XXI в.

  2. Новые направления исследования в социальной работе: социальные изменения и исследование социальной жизни.

  3. Тенденции дифференциации и интеграции структурной и психосоциальной работы. Социология социальной работы.


Основная литература:

  1. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики. / Под ред. Ш. Рамон. М., 1997.

  2. Основы социальной работы. / Под ред.Н. Ф. Басова. М., 2004.

  3. Принцип активизации в социальной работе / Под ред. Ф. Парслоу. – М., 1997.

  4. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность / Отв. ред. А.А. Козлов. М., 2004.

  5. Социальная работа: теория и организация / Под ред. П.П. Украинец. Минск, 2005.

  6. Фромм Э. Человеческая ситуация. М., 1995.

  7. Хатчинсон Г.С., Олтедал С. Модели в социальной работе: из разных истоков – к одному полю деятельности. Архангельск, 1999.

  8. Энциклопедия социальной работы (пер. с англ.). В 3-х тт. – М., 1993.

  9. Юнгхолм С.- Э. Гуманистические ценности социальной работы, 1995.



Тема 23. Проблемы глобализации в обществе и ориентиры социальной работа в современном мире
План:

  1. Глобализация социальной работы как общественного явления, научной теории и социальной деятельности.

2.Дифференциации глобальных и национально-региональных моделей осуществления социальной работы в XXI в.

3."Третий сектор" и социальная работа.



4.Перспективы развития социальной работы в России в XXI в.
Основная литература:

  1. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики. / Под ред. Ш. Рамон. - М., 1997.

  2. Основы социальной работы / Под ред.Н. Ф. Басова. М., 2004.

  3. Основы социальной работы/ Отв. ред. П. Д. Павленок. – М., 2001.

  4. Платонова Н. М. Дидактика социального образования: особенности обучения социальной работе. СПб., 2001.

  5. Принцип активизации в социальной работе./ Под ред. Ф. Парслоу. – М., 1997.

  6. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность. / Отв.ред. А. А. Козлов. - М., 2004.

  7. Фромм Э. Человеческая ситуация. М., 1995.

  8. Энциклопедия социальной работы (пер. с англ.). В 3-х тт. – М., 1993.

  9. Юнгхолм С.- Э. Гуманистические ценности социальной работы. - М., 1995.



РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Раздел I. Природа социальной работы
Тема 1. Феномен социальной работы

Альтруизм – (франц. altruism, от лат. alter - другой) – нравственный принцип, заключающийся в бескорыстном служении другим людям, готовность жертвовать для их блага личными интересами, противоположен эгоизму.

Бедность – состояние, при котором основные потребности человека или социально-демографической группы, необходимые для сохранения здоровья и обеспечения жизнедеятельности, превышают средства для их удовлетворения, т.е. находятся ниже прожиточного уровня. Федеральный закон от 24.10.1997г. № 134-ФЗ «О прожиточном уровне в Российской Федерации» устанавливает официальный показатель Б. и его использование в качестве социального индикатора.

Бездомность – отсутствие постоянного жилища у индивидов или семей, что делает невозможным как ведение оседлого образа жизни, так и полноценное социальное функционирование; отсутствие укрытия, проживание в убежищах без права на владение ими и под угрозой немедленного выселения.

Безработица – незанятость в производстве трудоспособного желающего работать населения.

Голод и недоедание – физиологические и психологические ощущения, вызванные недостатком пищи; социальное явление, обусловленное недостатком пищи.

Группа социальная – устойчивая группа людей, занимающая определенное место и играющая присущую ей роль в общественном производстве (классы).

Маргиналы (от лат. marginalis находящийся на краю) – индивиды, утратившие признаки принадлежности к стабильному социальному институту, слою, группе в рамках сложившихся социальных отношений, находящиеся в промежуточном «пограничном» состоянии между ними. Понятие введено Р.Парком.

Работник социальной службы – лицо, непосредственно оказывающее либо организующее помощь клиентам социальной службы и состоящее в штате социальной службы.

Социальная работа – 1) это форма государственной и общественной деятельности, направленная на снижение и смягчения социальных конфликтов; 2) область научного знания о закономерностях управления процессом использова­ния внутренних и внешних ресурсов индивидом, семьей или общно­стью в ситуациях нарушения социального функционирования (Н.Ф. Басов); 3) специфический вид профессиональной деятельности, цель которой – удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей различных групп населения, создание условий, содействующих восстановлению или улучшению способностей людей к соц. функционированию (Е.И. Холостова).

Стратификация – объективно существующий процесс объединение людей в группы и противопоставление их другим группам по статусным признакам: властным, имущественным, профессиональным, образовательным и т.д., а также результат этого процесса.
Тема 2. История становления и развития социальной работы

Государство всеобщего благосостояния (welfare state) – государство, утверждающее возможности радикального преобразования общества в вопросах распределения собственности, доходов, организации управления предприятиями, а также функций государства в интересах всех граждан. Концепция Г.в.б. основана на идее нейтральной надклассовой силы, способной удовлетворить интересы всех социальных слоев путем перераспределения доходов и таким образом ликвидировать социальное неравенство. Г.в.б. призвано обеспечить реализацию программы достижения высокого уровня жизни населения путем создания государственной системы образования, здравоохранения, жилищного строительства; программы социального обеспечения, регулирования минимального размера заработной платы, а также защиты национальной культуры.

Гуманизм – 1) в широком смысле – исторически изменяющаяся система воззрений, основанная на признании ценности человека как личности, его права на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки социальных институтов, а гуманизацию социальной среды – одним из ключевых направлений социального воспитания; 2) в узком смысле – культурное движение эпохи Возрождения.

Социальная струк­тура - совокуп­ность устойчивых и упорядоченных связей между объектив­но существующими общественными классами, социальными и другими группами, слоями и общностями людей

Социальный институт – исторически сложившаяся устойчивая форма организации и регулирования общественной жизни. Это набор целесообразно ориентированных стандартов поведения конкретных лиц в типичных ситуациях. Эти стандарты нормативно урегулированы, закреплены нормами права и социальными нормами.
Раздел II. Методологические основы социальной работы
Тема 3. Проблемы научной идентификации социальной работы

Наука – сфера деятельности, основная функцией которой является выработка системы объективных обоснованных знаний о мире, на основе которой возможно построение научной картины мира (образа мира) и научно обоснованной практики (способов взаимодействия с миром).

Наука: классификация – отдельные отрасли научного знания, взаимно отличающиеся рядом существенных характеристик. В соответствие со своим объектом науки подразделяются на естественные (объект - природа) и гуманитарные (объект - человек), последние подразделяются на науки социальные (объект - общество) и философские. Также выделяют прикладные и фундаментальные науки. Фундаментальные науки познают мир безотносительно возможности практического использования получаемых знаний. Прикладная наука ориентирована на практическое применение знаний, полученных в науках фундаментальных.

Объект науки – та сторона действительности, на изучение которой направлена данная наука.

Предмет науки – та сторона или стороны, какими объект науки в ней представлен. Предмет не охватывает всех сторон объекта, хотя может включать то, что в объекте отсутствует.
Тема 4. Теория познания в социальной работе

Герменевтика (от греч. hermeneutikos истолковывающий) – искусство понимания, толкования, интерпретации.

Диалектика [греч. dialektikn (teknn) - искусство вести беседу, от dialegomai - веду беседу, рассуждаю] - теория и метод познания действительности, наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления. Для материалистич. Д. характерным является объективность рассмотрения явлений, стремление постичь вещь саму по себе как она есть в совокупности ее многообразных существ, отношений к другим вещам. Основными законами Д. являются: единство и борьба противоположностей; переход количественных изменений в качественные; отрицания отрицания закон. Каждый из этих законов отражает важнейшую закономерность движения внешнего мира и его отражения в сознании, а вместе взятые они характеризуют сущность диа-лектич. концепции развития в ее существ, отличии от метафизики. Диалектич. принципы: 1) конкретности истины, 2) единства логического и исторического, абстрактного и конкретного, 3) практики как критерия истины. Материалистическая Д., ее законы и категории постоянно развиваются, совершенствуются. Основу этого развития составляют обобщения новейших данных естественных и общественных наук.

Закон (научный) – установление необходимой, существенной, устойчивой, повторяющейся связи между двумя и более явлений.

Метафизика - 1) философская "наука" о сверхчувственных принципах бытия. 2) Противоположный диалектике филос. метод, исходящий из количественного понимания развития, отрицающий саморазвитие.

Парадигма – система, теоретических, методологических и аксиологических установок, принятых в качестве образца решения научной задачи и разделяемых всеми членами научного сообщества.

Теория – (от греч. theoria рассмотрение, исследование) – в широком смысле - это система идей, целью которой является объяснение, интерпретация каких-либо явлений, процессов; в узком смысле – самая развитая форма научного знания, представляющая собой объяснительную модель определенной области действительности; модель, в которой фиксируются наиболее общие, устойчивые связи, раскрывающие сущность объекта теории.

Эмпирический факт – единичное суждение о конкретном событии.

Эмпирическое знание – знание об объектах, процессах и явлениях социальной действительности, полученное при помощи эмпирических методов исследования – наблюдения, изучения документов, интервьюирования, опросов различных групп населения, социальных экспериментов.
Тема 5. Категориально-понятийный аппарат социальной работы

Категории (от греч. katngoria, букв. - высказывание) - основные и наиболее общие понятия наук, особенно логики.

Понятие – 1) форма отражения в человеческом сознании существенных свойств объектов материального мира. Всякое понятие тесно связано со словом или замещающим его знаковым эквивалентом; 2) мысль, соотносящаяся с отличительными признаками исследуемого объекта.

Понятийный аппарат науки — совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путем фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей.
Тема 6. Принципы и закономерности теории социальной работы

Гражданское общество - совокупность граждан, добровольных объединений и организаций, которые строят свою деятельность на основе признания приоритета общества и необходимости служения ему государства и его органов. Во 2-ой половине XX в. Развитие Г.о. стало одной из форм осуществления новейших научных идей общественного прогресса (экономического роста, модернизации, открытого общества, постиндустриального общества, информационного общества и др.), перехода от авторитарно-диктаторских режимов к демократическим (Германия, Италия, Испания, Греция, Чили), либерализации экономических отношений, социально-политических институтов, национально-культурного возрождения и самоопределения в ряде стран Восточной и Центральной Европы, др. регионов мира. Наблюдается четко очерченная тенденция постепенного движения национально замкнутых обществ отдельных стран мира к Г.о. нескольких этнорегиональных сообществ, близких между собой по уровню и степени развития.

Закономерности - наиболее существенные, устойчивые социальные связи и явления.

Конфиденциальность – этический принцип, в соответсвии с которым социальный работник не имеет права раскрывать информацию о клиенте без согласия последнего.

Права человека - комплекс прав и свобод, существенных для характеристики правового статуса человека, закрепленных в документах Организации Объединенных Наций.

Принцип – основное, исходное положение какой-нибудь теории, учения, мировоззрения; руководящие действиями положение

Тема 7. Методы теории социальной работы

Аналогия (от греч. analogia соответствие) – сходство предметов, явлений, процессов по каким-либо чертам, признакам или свойствам; сравнение, целью которого является указание на определенную степень сходства, но не полную идентичность объектов.

Генетический метод – способ исследования социальных явлений и процессов, основанный на анализе их происхождения и развития. Главное в генетическом методе – выявление связи явлений во времени, последовательное изучение трансформации от низших форм к высшим, установление начальных условий развития, главных его тенденций, этапов.

Гипотетико-дедуктивный метод – метод научного познания и рассуждения, основанный на выведении (дедукции) заключений из гипотез и других посылок.

Лонгитюдное исследование (от англ. longitude долгота)тип социально-психологического, социологического исследования, направленный на фиксацию и описание всех этапов психического и социального развития индивида в процессе его жизненного самоопределения. Схоже с панельным исследованием, отличие, по мнению некоторых авторов, состоит в том, что объектом лонгитюдного исследования обычно выступает молодежь.

Метод исследования – способ построения и обоснования системы научного знания, совокупность приемов и операций практического и теоретического познания и преобразования действительности

Методика – совокупность способов установления конкретных социальных фактов, средств получения и обработки первичной информации; совокупность установок, инструкций, правил реализации исследовательских действий, составляющих сущность метода.

Методология - в широком смысле - совокупность наиболее общих, прежде всего мировоззренческих принципов в их применении к решению теоретических и практических задач; в узком смысле – совокупность исследовательских процедур, техники и методов, включая приемы сбора и обработки данных, учение о методе.

Методы научного исследования в социальной работе - это комплекс разнообразных научно-познавательных подходов и практических операций, направленных на приобретение новых научных знаний в сфере социальной работы.

Методы социальной работысовокупность исследовательских и терапевтических процедур, способов деятельности, с помощью которых осуществляется социальная работа.

Монографическое исследование – вид эмпирического исследования, в котором в качестве объекта исследования обычно выступает одна единица какого-либо класса явлений. Этот объект отбирается типологически на основе имеющейся информации. Предполагается, что он характерен для данного класса явлений.

Наказание – метод воспитания, цель которого научить человека следовать общепринятым нормам поведения. Метод основан на лишении человека чего-либо, ограничении его свободы, физическом воздействии и т.п.

Панельное исследование – разновидность повторного исследования, цель которого – изучение изменений, происходящих в какой-либо группе людей в течение определенного промежутка времени. Обследованию подвергаются одни и те же люди через одинаковые временные интервалы по одной и той же методике.

Принцип – основное, исходное положение какой-нибудь теории, учения, мировоззрения; руководящие действиями положение

Процедура – последовательность всех операция, общая система действий по организации исследования.

Психокоррекция – понятие, используемое для обозначения процесса воздействия психолога на индивида или группу, осуществляемый в целях изменения психологического состояния, проявлений свойств психики, особенностей протекания психических процессов, процессов внутригруппового общения и т.п. в условиях обыденной жизни, специально организованных занятий, учебной, производственной или иной ситуации и который не связан с постановкой медицинского психиатрического диагноза и (или) использованием средств и процедур медицинского характера.

Сравнительно-исторический метод – метод исследования, когда путем сравнения выявляются общие и специфические характеристики исторического события, позволяющие постигнуть генезис одного и того же или нескольких разных сосуществующих явлений. Позволяет определить тенденции общественного развития, социальной трансформации, выявить механизм эволюции изучаемого объекта, сопоставить уровни происходящих перемен. Выделяют формы сравнительно-исторического метода: сравнительно-сопоставительный (выявляет природу разнородных объектов), историко-типологический (объясняет сходство не связанных по своему происхождению явлений), историко-генетический (сходство явлений объясняется их родством по происхождению).

Техника – совокупность специальных приемов для эффективного исследования того или иного метода.

Фактор (от лат. factor – делающий, производящий) – причина, движущая сила какого-либо явления, процесса, определяющая его характер или отдельные черты.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница