Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся специальности «050706-Педагогика и психология»



страница3/9
Дата27.04.2016
Размер1.35 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Программа диагностической практики

3 курс


Пояснительная записка

Общей целью изучения психологии в педагогическом вузе является формирование у студентов умения мыслить психологически, так называе­мого теоретического «психологического мышления», позволяющего отра­жать психическую реальность в форме психологических понятий и катего­рий, уметь применять полученные психологические знания для объяснения фактов и явлений педагогического процесса, для преобразования психики ученика в интересах развития его личности (обучения и воспитания).

Решению данной цели способствует педагогическая практика в об­разовательном учреждении.

Предлагаемая диагностическая практика относится к учебным ви­дам практики, где основное время студентов регламентировано заданиями по наблюдению, изучению, анализу различных сторон и проявлений отдельного ребенка или группы детей, и в которых профессиональные умения приобретаются в совместной работе с психологом образовательно­го учреждения.

Развитие основных групп профессиональных умений студентов в процессе практики предполагается реализовать через организацию це­лостного анализа психики диагностируемого ребенка или группы детей, необходимость которого неоднократно указывалась М.Я. Басовым, Л.И. Бо­жович, С.Л. Рубинштейном, А.А. Люблинской, а также многими современ­ным исследователями, среди которых Н.В. Коптева (1989), Ю.Н.Кулюткин (1983), Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков (2000) и др.

Цель практики – знакомство студентов с целостным диагностиче­ским процессом.

Задачи практики:


  1. Актуализировать и расширить знания студентов в области психодиагно­стики детей.

  2. Развить диагностические умения студентов, включающие четыре компонента: проектировочный (умение анализировать запрос на диа­гностику и др.), содержательно- организационный (умение собрать дан­ные об объекте диагностики), аналитико-результативный (умение обра­ботать, проанализировать и интерпретировать результаты и др.), прогно­стический (умение составить прогноз и дать рекомендации).

  3. Развивать профессиональную рефлексию у студентов.


Содержание и характер деятельности студентов

Студент на практике выполняет ряд обязательных заданий, за кото­рые он письменно отчитывается перед своим методистом-преподавателем. К ним относится выявление наиболее актуальных для образовательного учреждения тем диагностических обследований из ряда предложенных в программе практики и их проведение.

Отбор содержания практики строился на ряде принципов:


  • принцип вариативности (предполагает отбор содержания диагности­ки в соответствии с выявленным запросом администрации образова­тельного учреждения);

  • принцип систематичности (проявляется в том, что в течение трех недель испытуемые изучали основные линии психического развития одного ребенка или группы детей, с учетом уже имеющихся о них данных, полученных психологом и другими специалистами, родите­лями);

  • принцип прочности осуществляется в процессе овладения студента­ми научными психологическими методами изучения центральных линий психического развития детей (целенаправленные наблюдения, беседы, тесты и др.);

  • принцип доступности (содержание практики строится с учетом уже имеющейся теоретической подготовки студентов, включающей кур­сы общей и возрастной психологии, курс методов психолого-педаго­гического исследования, а также курса психодиагностики);

  • принцип связи теории с практикой (практика расширяет и углубляет теоретические представления студентов в области психодиагностики; изучение линий психического развития детей подчиняется целям и задачам педагогического процесса);

  • принцип целостности (изучение детей направлено на определение целостного портрета их психического развития – развитие познания, личности и деятельности; все получаемые данные систематизируют­ся и обобщаются в итоговом заключении по результатам диагности­ки).

Для определения содержания практики студентам предлагается вы­брать из нескольких направлений психодиагностической работы два по собственному усмотрению:

  • профориентационная диагностика (групповая или индивидуальная форма);

  • диагностика социальной и педагогической дезадаптации школьников (индивидуальная форма);

  • выявление детей «группы риска» по употреблению психоактивных веществ (групповая форма);

  • изучение психологического обеспечения учебного процесса в форме психолого-педагогический мониторинга процесса школьной адапта­ции группы учащихся;

  • групповое исследование уровня психологического здоровья детей.

Кроме выполнения двух обязательных диагностических обследова­ний, студент в ходе практики активно участвует в психодиагно­стической работе психологов образовательного учреждения, выполняет дополнительные аналитические задания по самооценке собственных диа­гностических умений.

Время работы студента определяется режимом образовательного учреждения и составляет 36 часов в неделю. Содержание и объем работы в пределах 36 часов определяется администрацией образовательного учре­ждения совместно с методистом-преподавателем и фиксируется в дневнике по практике в первую же неделю.



Организация деятельности студентов

В ходе практики руководство студентами осуществляет назначенный кафедрой психологии МГПУ методист-преподаватель, он же в дальнейшем выставляет оценку за практику.

Установочная конференция по практике проводится в университете за неделю до начала работы студентов в образовательных учреждениях. За­ключительная конференция проводится в университете после проверки ру­ководителем практики отчетной документации студентов.

В течение всех трех недель практики проводятся групповые консультации для студентов по вопросам организации и содержания пси­ходиагностической работы, по методам обработки данных и оформлению результатов и др. Также осуществляются отдельные выходы методиста-преподавателя в образовательные учреждения.

В целом, руководство деятельностью студентов осуществляется с учетом ряда принципов:


  • принципа индивидуального подхода, который состоит в индивидуали­зации практики по объему выполняемой работы (студенты могут со­кращать или расширять диагностические программы по отдельным проблемам), по характеру и по количеству оказываемой помощи со стороны групповых руководителей и консультантов студентам, имею­щим различный уровень развития диагностических умений;

  • принципа постоянной «обратной связи», который реализуется за счет ознакомления студентов с мнением руководителя практики о ходе и результатах работы каждого, и анализа мнений студентов о результатах их работы в образовательном учреждении;

  • принципа сочетания педагогического управления с развитием инициа­тивы и самостоятельности студентов, который осуще­ствляется за счет поощрения самостоятельного поиска и реализации необходимых диагностических методик, анализа дополнительной методической литературы, взаимопомощи и взаимного анализа сту­дентами деятельности друг друга.


Ожидаемые результаты:

  1. Расширение теоретических представлений студентов в области пси­ходиагностики в сторону их большей осмысленности и полноты.

  2. Наличие положительной динамики в развитии диагностических уме­ний у студентов по критериям полноты, осознанности, гибкости, самостоятельности и оригинальности.

  3. Развитие рефлексии студентов в сторону большей реалистичности самооценки собственных диагностических умений.

  4. Формирование психологической установки на дальнейшее овладение знаниями в области психодиагностики и на совершенствование соб­ственных диагностических умений.


Форма отчетности

К обязательной документации студентов относятся:



  1. Подробный письменный отчет о выполнении двух психодиагности­ческих исследований (с приложением протоколов, заключения).

  2. Дневник практики, который заполняется каждый день (см. приложе­ние 2).

  3. Учетная карта с характеристикой студента, заверенная директором образовательного учреждения с подписью и печатью (см. приложе­ние 3).

  4. Ответы на вопросы анкеты «Адаптация педагогов к профессиональ­ной деятельности» (см. приложение 11).

  5. Заполненные бланки самооценки собственных диагностических уме­ний (см. приложение 6).

  6. Бланк оценки диагностических умений студентов, заполненный пси­хологом школы (см. приложение 7).

Итоговая аттестация: отметка за практику каждому студенту вы­ставляется методистом – преподавателем индивидуально на основании сле­дующих параметров:

  • знание практикантом содержания диагностических методик (по ре­зультатам теста),

  • уровень развития у студента отдельных компонентов диагностиче­ских умений (по результатам проверочных заданий),

  • полнота объема выполненной работы,

  • соответствие качества письменных работ предъявляемым требовани­ям,

  • уровень профессиональной культуры студента (в общении с админи­страцией, школьниками, коллегами и другими лицами),

  • дисциплинированность и добросовестность практиканта.
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница