Урок изучения нового Форма проведения : урок проводится с использованием технологии критического мышления



Скачать 54.27 Kb.
Дата30.04.2016
Размер54.27 Kb.
Наука и образование в России в середине – второй половине XVIII века (7 класс)
Тип урока: урок изучения нового
Форма проведения: урок проводится с использованием технологии критического мышления
Цели:

Образовательные:

  • актуализация имеющихся знаний по теме

  • овладение новыми знаниями о развитии науки и образовании России в середине – второй половине XVIII века

  • расширение словарного запаса учащихся

Развивающие:

Воспитательные:

  • воспитание интереса к духовной сфере жизнедеятельности общества

  • воспитание патриотизма через формирование чувства гордости достижениями русской науки в XVIII веке


Оборудование:

  • листы-распечатки с заданиями

  • учебник (Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России Конец XVII – XVIII век, М. Просвещение 2012)

  • мультимедийный комплекс

  • электронная презентация


Ход урока

I этап – этап вызова. Организационный момент, актуализация знаний, создание мотивации к получению новых знаний.

Учитель напоминает о том, что предыдущие уроки были посвящены изучению политической и экономической жизни России во второй половине XVIII века.



Вопрос к классу: - Почему эту эпоху часто называют екатерининской?

- Какими эпитетами вы могли бы охарактеризовать время правления Екатерины II?

Часто век Екатерины называют «блестящим». Конечно, это утверждение не бесспорно, но вы уже знаете о блестящих победах русской армии и флота, о расцвете русского полководческого искусства. В эту эпоху очень успешно – а в некоторых областях просто блестяще – развивалась и русская культура.Надеюсь, вы сами убедитесь в этом на ближайших уроках, которые мы посвятим знакомству с культурой России в середине – второй половине XVIII века. Сегодня речь пойдет о науке и образовании. Показ слайда № 1

Запись темы. Обращаю внимание детей на вопрос, содержащийся на слайде № 2 Вопрос: Согласны ли вы, что вторая половина XVIII века была временем успешного развития русской науки и шагом вперед в развитии образования? Ответ на этот вопрос я попрошу дать в конце урока.

Для того, чтобы ответить на него аргументировано, надо оживить уже имещиеся знания и приобрести новые.

Наша работа будет проходить в несколько этапов, на каждом вы будете выполнять определенные задания, ваша работа, конечно, будет оцениваться. Я предлагаю познакомиться с содержанием заданий. Дети получают распечатки с перечнем и описанием заданий (образец распечатки помещен в приложении № 1 после основного конспекта). Учащиеся по мере возможности выполняют первое задание ( «Знаете ли вы?»), ответы записываются в тетрадь, сразу же проверяются. Каждый правильный ответ оценивается в 0,5 – 1 балл. Эти баллы дети самостоятельно записывают на полях тетради, позднее они суммируются, и на их основе выставляется оценка за работу на уроке. Оценивание производится по пятибалльной системе, т.е. для получения оценки «5» надо набрать пять баллов и т.д. Если учащийся набрал к концу урока недостаточно баллов для получения хорошей оценки, ему предоставляется выбор: сдать тетрадь на проверку учителю для уточнения оценки либо остаться неаттестованным за работу на уроке.


II этап – самостоятельная работа детей с текстом учебника, первичное усвоение новых знаний, их проверка, корректировка и закрепление на репродуктивном уровне.

Дети самостоятельно читают § 30, по ходу чтения продолжают отвечать на оставшиеся вопросы первого задания (ответы записываются в тетрадь кратко, одним или несколькими словами или словосочетаниями). У первых, ответивших на все вопросы, учитель проверяет задание, правильное выполнение этого задания приносит им дополнительные три балла. Далее задание проверяется вслух, происходит корректировка возможных ошибок.

На этом же этапе выполняются задания №№ 2и 3 в распечатке (см приложение № 1 и слайд № 3 в презентации), направленные на дальнейшую актуализацию имевшихся и первичное закрепление новых знаний. Оценивание осуществляется по тому же алгоритму, как и при проверке предыдущего задания.
III этап – релаксация

На этом этапе детям предлагается выполнить задания №№ 4 и 5 в распечатке. Дети отвечают (устно) на несколько обобщающих («толстых») вопроса, при этом учитель старается максимально активизировать детей, приветствуется представление различных точек зрения, обмен мнениями.

Предполагается, что задание № 5 (ответ на проблемный вопрос, сформулированный в начале урока) должен быть выполнено на уроке письменно, но практика показывает, что чаще всего времени хватает только на устные ответы. Задания на этапе релаксации носят продуктивный характер, они направлены на систематизацию полученных знаний и развитие у учащихся универсальных учебных действий. На этом этапе действует такая же «прозрачная» система оценивания (конкретную «цену» тому или иному ответу каждый педагог может установить самостоятельно). Практика показывает, что такая система очень нравится ребятам, она снижает риск необъективности выставления оценок, создает атмосферу партнерства между учителем и учениками как участниками образовательного процесса. В конце урока выставляются хорошие и отличные оценки тем, кто их «заработал», учитель называет фамилии тех, чьи тетради он хотел бы взять на проверку, предлагает сдать тетради с выполненными заданиями всем желающим. Обычно даже слабоуспевающие, но усидчивые ребята имеют шанс получить за работу на этом уроке хорошую оценку.

В качестве домашнего задания (кроме работы над § 30 и методическим аппаратом к нему) целесообразно попросить учащихся выполнить обобщающее задание № 5 («Ваша точка зрения» из распечатки) письменно. Важно акцентировать внимание детей на том, что ответ должен содержать убедительную аргументацию высказанной позиции (в качестве аргументов приводятся исторические факты, фамилии исторических деятелей, статистические данные и другое).


Приложение № 1

1. Знаете ли вы?

1.1. Как называется научный центр, координирующий работу ученых какого-либо государства? В каком году и где был открыт такой центр в России?

1.2. О каком великом русском ученом А.С. Пушкин сказал: «Он один – целый университет»?

1.3. Какие естественные науки развивались в этот период особенно успешно (укажите 3 – 4 названия)?

1.4. Что такое обсерватория?

1.5. Кто стал основоположниками русской исторической науки (укажите два имени)?

1.6. Кто стал первым президентом Российской академии (подсказка: это была женщина, сподвижница Екатерины II)?

1.7. Кто возглавил две Камчатские экспедиции, в ходе которых был открыт пролив между Азией и Америкой, земли Аляски вошли в состав России?

1.8. Кто в России на двадцать лет раньше англичанина Джеймса Уатта создал первую в мире паровую машину?

1.9. Как звали крупнейшего механика-самоучку России XVIII века?

1.10. Где и когда был открыт первый в России университет?

1.11. Какие типы образовательных учреждений появились в России в XVIII веке?


2. Соотнесите имя исторического деятеля и его достижение.


1. Л. Эйлер

1. Отливка Царь-колокола

2. С. Крашенинников

2. Первые в России обсерватории

3. И. и М Моторины

3. Написание «Истории Российской»

4. В. Татищев

4. Создание паровой машины

5. И. Ползунов

5. Модель одноарочного моста через Неву

6. И. Кулибин

6. Организатор и участник Камчатских экспедиций


3. Что изображено на слайде?
4. Надо подумать!

4.1. Как вы понимаете слова А.С. Пушкина о М.В.Ломоносове «Он один – целый университет»?

4.2. С чем было связано бурное развитие в XVIII веке географии?

4.3. Почему Г.Р. Державин назвал И. П. Кулибина «Архимедом наших дней»?



4.4. Какие недостатки вы видите в системе российского образования в XVIII веке (укажите 3-4)?
5. Ваша точка зрения?

Вернитесь к вопросу для размышления, сформулированному в начале урока. Согласны ли вы с тем, что вторая половина XVIII века была временем успешного развития русской науки и шагом вперед в развитии образования? Дайте аргументированный ответ, используя полученные на уроке знания.


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница