Воронина Е. А., кандидат педагогических наук, заведующий лабораторией воспитания и социализации аоуво дпо



Скачать 487.54 Kb.
страница3/3
Дата28.04.2016
Размер487.54 Kb.
1   2   3

Развитие профессиональной компетентности руководящих и педагогических кадров в области воспитания.
Развитие воспитания в системе регионального образования предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Свободно и активно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и соответственно моделирующий воспитательно-образовательный процесс педагог является гарантом решения поставленных задач. Приоритетной задачей системы повышения квалификации становится повышение профессионального уровня педагогов по вопросам организации воспитательной деятельности, что требует разработки современных программ повышения квалификации в сфере воспитания, построенных на современных деятельностных основаниях и ориентированных на прогрессивные методологические подходы и технологии.

Актуальной проблемой является поиск новых способов и форм развития профессиональной компетентности. К ним должны быть отнесены:

- оказание научно-методической помощи методическим объединениям, отдельным педагогам-воспитателям в организации деятельности на уровне муниципалитета (школы) через лектории, конференции, научно – методические, научно – практические и проблемные семинары, работу творческих лабораторий и временных творческих групп формального и неформального характера, дискуссии, круглые столы, организационно – деятельные игры;

- научно-методическое сопровождение современных моделей воспитания в различных образовательных учреждениях;

- проведение конкурсов профессионального мастерства воспитателей;

- развитие профессионализма через курсы повышения квалификации (в том числе без отрыва от производства (создание сети дистанционного обучения и повышения квалификации педагогических кадров);

- развитие профессиональной компетентности с помощью интернет-технологий (обеспечение консультационной помощи из научно-методических центров, интернет-форумы и пр.);

- оформление и распространение инновационного опыта в сфере воспитания;

- разработка рекомендаций и предложений организациям, учреждениям и общественным объединениям по вопросам воспитания детей.


Развитие психолого-педагогического сопровождения

процесса воспитания
Психолого-педагогическое сопровождение, обеспечивающее развитие воспитательной деятельности в системе образования, характеризуется вариативностью направлений: сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления.

Развитие психолого-педагогического сопровождения предполагает:

- разработку эффективных средств диагностики результатов воспитательного процесса и критериев системы оценки качества воспитательной деятельности; формирование банка диагностических методик, позволяющих определять результативность деятельности по воспитанию и социализации.

- повышение роли психолого-педагогической службы в формировании школьных и классных коллективов, индивидуальных занятий с учащимися, обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей;



- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Государственно-общественное управление воспитанием в системе образования Вологодской области.
Эффективность системных изменений и инновационных процессов в сфере воспитания может быть достигнута в процессе созидательного сотрудничества государственных органов управления образованием и взаимодействующих с ними гражданских институтов.

Одной из актуальных задач современного образования является внедрение вариативных моделей государственно-общественного управления образованием на уровне образовательного учреждения, регионального и муниципальных органов управления образованием в целях развития институтов общественного участия в образовательной деятельности и повышения открытости сферы образования. Основным инструментом государственно-общественного управления процессами воспитания и социализации школьников является федеральный государственный образовательный стандарт общего образования как общественный договор. Опыт создания отечественных стандартов образования показывает, что они в состоянии эффективно выполнить свою миссию только в том случае, если их разработка и процедура принятия будут основаны на выявлении и согласовании индивидуальных, общественных и государственных потребностей в общем образовании. Поэтому миссия образовательных стандартов проявляется еще и в том, что их разработка и реализация рассматриваются в качестве предмета солидарной ответственности главных действующих сил образования. Образовательный стандарт как общественный договор, его разработка, принятие и соблюдение консолидируют российское общество при решении основных задач воспитания детей и молодежи. Все нормативные документы в этой сфере, регламентирующие содержание, технологии, формы и методы воспитания в общеобразовательной школе, должны проходить многоступенчатую общественную экспертизу, широко обсуждаться в научных, общественных организациях, различных сообществах, конфессиях.

Эффективность государственно-общественного управления системой воспитания определяется рядом условий:

- перераспределение функций управления образованием между государственными и общественными структурами;

- привлечение внимания различных структур к проблемам практики воспитания, реализация их потенциала в решении проблем воспитания и социализации детей и молодежи;

- объединение усилий органов государственной власти, органов местного самоуправления, образовательных учреждений, учреждений здравоохранения, культуры, средств массовой информации, родительской общественности, объектов бизнеса, гражданских институтов, заинтересованных в эффективном обучении, воспитании, развитии, самоопределении и социализации обучающихся;

- реализация различными общественными структурами своей деятельности на основе единства и целостности подходов к воспитанию и дополнительному образованию детей;

- создание независимых экспертных групп, состоящих из представителей государственных и общественных органов, предприятий, организаций и ведомств;

- использование комплексных программ и проектов как основы сотрудничества субъектов системы;

- информационное обеспечение совместной деятельности государственных и общественных структур.

К функциям общественных органов управления образованием должны быть отнесены:

– включение общественности в процесс разработки, принятия и реализации решений на всех уровнях управления воспитанием;

- участие в формировании социального заказа системе образования в сфере воспитания;

– обеспечение общественного контроля за соблюдением действующего законодательства, прав ученика, родителей (законных представителей), педагогов; обеспечения условий доступности качественного образования;

- внесение предложений по совершенствованию системы воспитания;

- обсуждение и утверждение программ развития образовательных учреждений, программ воспитания, программ и перспективных планов внеурочной деятельности;

– привлечение и использование в воспитательной деятельности дополнительных финансовых, материальных, интеллектуальных ресурсов;

– проведение экспертизы образовательных проектов;

- организация конструктивных общественных обсуждений, публичных дискуссий по вопросам воспитания;

– расширение спектра активного взаимодействия детей и взрослых в решении имеющихся проблем воспитания.

Участие общественности в управлении воспитанием может осуществляться в различных формах:


    • собрания (конференции) родителей (законных представителей) обучающихся;

    • собрания работников образования;

    • собрания (конференции) обучающихся;

    • собрания попечителей образовательного учреждения;

    • совместные собрания (конференции) представителей различных категорий участников образовательного процесса;

- участие в работе регионального общественного совета, муниципальных советов по образованию, управляющего совета, совета образовательного учреждения, попечительского совета, родительского комитета и т. д.

- участие обучающихся в работе органов ученического самоуправления. Эффективное государственно-общественное управление воспитанием позволит:

- создать в системе образования Вологодской области социально-педагогическое и социально-экономическое пространство, способствующее успешной реализации целей и задач воспитания;

- развивать принципы демократизации и гуманизации управления образовательной системой в целом и каждым образовательным учреждением в частности;

- способствовать становлению и развитию активной гражданской позиции населения Вологодской области в отношении образования как приоритетной сферы общества;

- воспитывать личность, обладающую конкурентными преимуществами в самоактуализации, самореализации и саморазвитии с учетом интересов и потребностей перспективного экономического и социально-культурного развития Вологодской области.




  1. Механизмы развития воспитания в региональной системе образования.


Нормативно-правовые

- совершенствование нормативной правовой базы, регулирующей организацию воспитания и дополнительного образования детей в образовательных учреждениях.
Организационно-педагогические

- координация деятельности органов управления образованием


и неправительственных организаций по вопросам воспитания детей
и молодежи;

- поддержка инициатив неправительственных организаций, общественных детских и молодежных объединений в области воспитания;

- создание межведомственных общественно-государственных комиссий как средства становления государственной системы воспитания юных граждан;

- обеспечение развития самоуправляющихся ассоциаций участников образовательной деятельности (профессиональных ассоциаций педагогов, органов ученического и родительского самоуправления всех уровней), организация общественных органов управления воспитанием;

- развитие региональных волонтерских центров воспитания детей
и подростков;

- взаимодействие между учреждениями образования разных ступеней с целью формирования единого подхода и преемственности в воспитании, преодоления проблем адаптации воспитанников к новым ступеням образования, создание единой воспитательной системы «дошкольное – общее - среднее и высшее профессиональное, дополнительное образование»;

- создание и развитие воспитательных систем образовательных учреждений;

- развитие сетевого межведомственного взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования по вопросам внеурочной деятельности детей;

- совершенствование системы семейного воспитания, развитие партнерских связей «ребенок - семья - школа»;

- развитие социального партнерства для защиты прав несовершеннолетних, предотвращения (профилактики) социального сиротства, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- регулярное проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по вопросам воспитания учащихся всех уровней системы образования.


Научно-методические

- разработка долгосрочной межведомственной программы


по вопросам воспитания детей и учащейся молодежи;

- разработка системы научно-методического сопровождения инновационных процессов в воспитании, анализа и мониторинга воспитательной деятельности образовательных учреждений;

- разработка современных программ воспитания в рамках основной образовательной программы образовательных учреждений (в т. ч. программно-методического обеспечения для специалистов   организаторов внеурочной деятельности в образовательных учреждениях всех типов и видов), способствующих приобщению подрастающего поколения к имеющемуся духовно-нравственному наследию и традициям, активному участию в жизни региона и страны, самоопределению с учетом современного социального развития региона;

- планомерное и сбалансированное включение в содержание воспитания регионального и этнокультурного компонентов;

- реализация системы психолого-педагогического сопровождения воспитательной работы;

- реализация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и руководящих кадров по вопросам организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях;

- формирование информационно-аналитического банка по всем аспектам воспитания детей и молодежи, включающего инновационные программы; конкретные примеры опыта реализации программ воспитания; рекомендации по взаимодействию образовательных учреждений с семьей, другими социальными институтами, детскими и молодежными движениями; результаты социологических исследований.


Информационные

- создание и поддержка Интернет-сайтов образовательных учреждений, «родительской приемной» на региональном уровне;

- расширение издательской деятельности по выпуску программных материалов и информационно-методической литературы, посвященных вопросам воспитания, дополнительного образования детей и молодежи;

- расширение сотрудничества со средствами массовой информации


в утверждении гуманистических основ воспитания, приоритета общечеловеческих ценностей;

-использование возможностей современной воспитательной среды, информационно-коммуникационных технологий, в том числе Интернет-ресурсов как одного из механизмов воспитания.


Экономические

- развитие материально-технической базы для организации воспитательной деятельности с обучающимися, воспитанниками и студентами.

- разработка и апробация механизмов привлечения внебюджетных средств для обеспечения воспитательной работы.


  1. Ожидаемые результаты реализации Концепции

Ожидаемые результаты развития воспитания в системе образования Вологодской области могут быть следующими:

1. Формирование единой региональной воспитательной политики в Вологодской области и единого информационного пространства развития воспитания в регионе.

2. Совершенствование нормативно-правовой и программно-методической базы воспитания.

3. Совершенствование государственно-общественного управления воспитанием и укрепление социального партнерства образовательных институтов с другими общественными субъектами. Продуктивные, реально действующие модели взаимодействия государственных структур и различных общественных институтов в сфере развития воспитания.

4. Создание системы мониторинга качества воспитания.

5. Институализация взаимодействия науки и практики воспитания на базе региональных и городских экспериментальных площадок.

6. Обновление содержания, форм и методик воспитательной деятельности, распространение технологий работы по формированию у воспитанников культуры ценностного самоопределения и потенциала гражданского действия.

7. Повышение социального статуса и профессиональной компетентности организаторов воспитания, формирование современного корпуса организаторов воспитательной деятельности.

8. Развитие в образовательных учреждениях самобытных детско-взрослых общностей, формирование на их основе гуманистических воспитательных систем



9. Позитивная динамика личностного роста подрастающего поколения Вологодской области.
Итогом развития воспитания должно стать создание единого воспитательного пространства Вологодской области, построенного на интеграции образовательных и других социальных институтов; формирование системы управления развитием воспитания в регионе на основе совершенствования законодательного и правового обеспечения, использования результатов мониторинговых исследований, научного прогнозирования и экспертизы.
7. Термины и понятия.
Адаптация – способность личности быстро и безболезненно приспосабливаться к постоянно меняющимся социальным условиям, определяется уровнем его личностного развития, умением действовать сообразно ситуации

Базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Воспитание - педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Психолого-педагогическая реабилитация - система психологических и педагогических мероприятий, направленных на формирование способов овладения знаниями, умениями и навыками, оказания психологической помощи, в частности относительно формирования самоутверждения и надлежащей самооценки лицом своих возможностей, усвоение правил общественного поведения путем осуществления системной учебно-воспитательной работе.

Реабилитация – применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью восстановления утраченного здоровья, социального и психологического статуса.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Социальная адаптация - активное приспособление детей к условиям социальной среды путем усвоения и принятия ценностей, правил и норм поведения, принятых в обществе.

Социальная реабилитация ребенка – мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем.

1   2   3


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница