Воспитание в современной россии: проблемы, опыт, тенденции



страница10/25
Дата27.04.2016
Размер5.44 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   25

Литература:

Агапова С.Г. Основы межличностной и межкультурной коммуникации (английский язык)/ Серия высшее образование». Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 288 С.

Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/Г.М.Андреева. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2004. – 365 С.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979.

Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. М.: ИНФРА-М, 2001. – 272 с.

Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации. ИЯШ, 1995, №2, с.3-7; №4,с. 4-6.

Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.: Из-во политич. лит-ры. 1988.- 319 с.

Карасик В.И. Этноспецифические концепты //Попова З.Д. и др. Введение в когнитивную лингвистику: Учебное пособие/ Отв. Ред. М.В.Пименова. Кемерово: Кузбасвузиздат. 2005. С.61-105.

Коршунов А.М., Мантатов В.В. Теория отражения и эвристическая роль знаков. – М.: Изд-во Москов. ун-та, 1974. – 214 С.

Кучинский Г.М. Диалог и мышление. Минск: Изд-во БГУ им. В.И.Ленина, 1983. – 190 С.

Леонтьев А.А Проблема глоттогенеза в современной науке. - В кн.: Энгельс и языкознание. М.: Наука, 1972, с. 135-157.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд., стер. М.: Смысл; Изд.центр»Академия». 2005.- 352 с.

Межуев В.М. Идея культуры. Очерки по философии культуры. М.: Прогресс-Традиция,2006. – 408 С.

Лотман ЮМ. Семиосфера. СПб.: Искусство, 2000.- 704 С.



В.А. Мажарская

О ВОСПИТАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ

Вот уже несколько лет мы живем в XXI веке. Прогресс, экономика, новые компьютерные системы – все на службе человека. Казалось бы, жизнь должна быть размереннее, увереннее, радостнее. Но в современном обществе наблюдается рост агрессивности, экстремизма, конфликтов. Почему? Наверное, следует вернуться в историю развития человеческого общества, т.е. государств, которые разделены границами и режимами между собой. И часто они противостоят друг другу. У каждого государства – своя культура. Прогресс, достигнутый человечеством в различных областях, не привел к полнейшему взаимопониманию между людьми. По прежнему сильно стремление к абсолютному господству, уничтожению независимости. Это видно не только на уровне внешней и внутренней политики государств, но и повседневном межличностном общении. Массовое уничтожение, убийства, потоки беженцев стало реально. И это страшно.

Особенно сильное воздействие на человеческое сознание оказывают различные формы конфронтации на этнической почве. Толерантность – ключевая проблема для всего мира, существенная составляющая свободного общества и стабильного государственного устройства.

Категория толерантности может быть рассмотрена с разных позиций: как этико-философское понятие, как принцип взаимоотношений между последователями разных идеологических концепций, убеждений и верований, как метод социально-политических решений и действий и т.д. Выделяют разные формы толерантности - личная, общественная, проявляющаяся в морали, нравах, менталитете, сознании, государственная, отраженная в законодательстве, политической практике.

Толерантность - интегрированное качество. Если она сформирована, то и проявляется во всех жизненных ситуациях и по отношению ко всем людям. В то же время, опыт показывает, что человек может быть толерантным в отношениях с близкими, знакомыми, но пренебрежительно, нетерпимо относиться к людям другой веры или национальности. В этой связи можно говорить о межличностной, социальной, национальной толерантности и веротерпимости. Межличностная толерантность проявляется по отношению к конкретному человеку; социальная - к конкретной группе, обществу; национальная - к другой нации; веротерпимость - к другой вере. Безусловно, все эти аспекты должны быть учтены при планировании работы, направленной на воспитание толерантности у учащихся.

Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. "Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное - постигать ее суть умом и сердцем", - призывает Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор.

Толерантность (от латинского "толеран") - терпение, переносимость, снисходительность. Словарь иностранных языков трактует ее как терпение к чужим мнениям и верованиям. На сегодняшний день толерантность рассматривается в контексте таких понятий как признание, принятие, понимание.

Признание - это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения. Принятие - это положительное отношение к таким отличиям. Понимание - это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии - способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе. На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения. Для проведения целенаправленной работы по воспитанию толерантности классному руководителю целесообразно составить программу работы с коллективом на основе изучения отношений в классе, особенностей учащихся и их семей, учитывая возраст детей.

Одной из задач в формировании личности младшего школьника является обогащение его нравственными представлениями и понятиями. Степень овладения ими у детей различна, что связано с общим развитием ребенка, его жизненным опытом.

Для учеников младшего школьного возраста характерны следующие особенности:

• возникновение и закрепление личностной характеристики ребенка, которая, становясь достаточно устойчивой, определяет его успехи в различных видах деятельности;

• безграничное доверие к взрослым, главным образом родителям и учителям, подчинение и подражание им.

Учитывая эти возрастные особенности, имеет смысл в течение учебного года проводить коллективные дела, которые помогут каждому ребенку наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о своих интересах и увлечениях и, с другой стороны, узнать что-то новое о ребятах, знакомых с ним уже не первый год, может быть, найти новых друзей.

Поскольку для детей 7-10 лет очень важно признание и одобрение со стороны значимых взрослых людей, необходимо опираться на те доверительные отношения, которые складываются у ребенка в семье, и активно привлекать родителей к делам класса.

Наряду с этическими беседами, формирующими нравственные ценности ребенка, с праздниками, походами, помогающими делать коллектив класса более дружным, необходимо проводить психологические тренинги, которые показывают детям реальные пути выхода из конфликта. Поэтому необходимо тесное сотрудничество со школьным психологом.

В педагогической практике накоплено немало методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности у школьников, связанных с организацией деятельности детей в классе, использование произведений художественной литературы и кинофильмов, организацией диалоговых форм работы.

Особая роль школы состоит в создании условий для духовного становления и развития личности свободной, образованной, нравственно и физически здоровой. Становление такой личности достигается школой, если она станет для каждого ребенка развивающей его природные задатки, потребности и интересы. Опираясь на существующий опыт работы, педагогический коллектив школы стремиться  к тому, чтобы школа была центром духовного развития и нравственного воспитания учащихся и их родителей.



М.А. Мигулка

РОЛЬ ШКОЛЬНЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Тысячи лет человек использовал для коммуникации устную речь, музыку, живопись и письменность. В XV веке появилась печатная книга, в XVII – газеты и журналы. В XIX веке технический прогресс открыл новую эпоху: изобретены фотография, радио, телефон, кино, грамзапись. В XX веке широко вошли в жизнь телевидение, магнитная запись звука и изображения, факсимильная связь, компьютерные системы, оперативная полиграфия (ксероксы, принтеры), радиосвязь через космос. Передача и распространение информации приобрели массовый характер.

Средства массовой информации все увереннее и настойчивее, порой без приглашения, входят в жизнь человека, влияют на его сознание и мировоззрение. Взрослый человек способен оценить информацию, ее объективность и достоверность. Детский же жизненный опыт не позволяет избирательно отнестись к потоку событий и его освещению в СМИ. В современных школах сосредоточено множество технических средств для информационного сопровождения учебно-воспитательного процесса. Многообразие форм школьных СМИ позволяет привлечь к их деятельности весь ученический, а также педагогический коллектив, предполагает активное общение с окружающим миром, получение определенного опыта гражданина, формирование социальной активности обучающихся.

В сложившейся обстановке педагогический коллектив нашей школы считает необходимым создание системы средств массовой информации, которая могла бы стать для обучающихся школой общения, развития общественно-политической культуры, социальной активности, осознанного выбора жизненных перспектив.

На протяжении 5 лет плодотворно работает школьная радиостудия «Радио-пресс», основой деятельности которой является подготовка и проведение информационных выпусков, тематических радиопередач (классных часов), праздничных радиоконцертов. В течение 3 лет издается школьная газета «Перемена» (номера газеты выходят ежемесячно). В школьной газете есть традиционные рубрики: «По школьным волнам», «Потрясающие истории о нас самих», «Литературная страничка», «Познакомьтесь, это ты!» «Это интересно». Приложение к газете «Голос лидера», выпускаемый членами школьного Совета лидеров, в котором сообщаются основные этапы деятельности органов школьного ученического самоуправления. В учебно-воспитательном процессе активно используются школьные информационные стенды «Это должен знать каждый», «Библиоглобус», «Вам, родители», «Служба охраны социума», которые служат информационной основой всей урочной и внеурочной деятельности для детей и педагогов. В течение 2 лет осуществляется творческая работа видеостудии «Ералаш», которая собирает, обрабатывает видео-, фото-материал, о учебной, общественной, спортивной жизни школьников, монтирует видеофильмы, киножурналы, которые демонстрируются на школьных праздниках, тематических вечерах, концертах. Работа, осуществляемая школьными СМИ, предполагает: использование школьных СМИ как средство привлечения обучающихся к общественной жизни школы; формирование интереса учащихся к средствам массовой информации; привитие учащимся навыков критического осмысления информационного пространства; использование школьных СМИ в формировании у детей основ политической культуры; предоставление возможности для выражения личной позиции к событиям в жизни общества; развитие коммуникативных умений школьников, их общекультурного уровня; создание оптимальной информационной среды для социализации учащихся.

В работе используются следующие формы деятельности учающихся:

- индивидуальная работа под руководством педагогов;

- заседание секций и студий;

- заседание клуба;

- конференции;

- интеллектуальные игры;

- творческие вечера;

- ролевые игры.

Структура средств массовой информации МОУСОШ № 7


ПРЕСС-ЦЕНТР ОБЪЕДИНЕНИЯ «ОБЩЕНИЕ»

Школьная радиостудия

«РАДИО-пресс»

Школьная газета «ПЕРЕМЕНА»

Информационные стенды


Газета

«ГОЛОС ЛИДЕРОВ»

Школьная видеостудия

«ЕРАЛАШ»

Организационная деятельность школьных СМИ в МОУСОШ № 7


Школьные средства массовой информации

Рабочие органы школьных СМИ

Классные коллективы

Школьный радиостудия

«Радио-пресс»



Радиоредакция

-журналисты;

-радиоведущие;

-обозреватели;

-корреспонденты;



Школьная газета

«ПЕРЕМЕНА»



Редакция газеты

-журналисты;

-собственные корреспонденты;

-оформители;

-организаторы творческих конкурсов



Газета школьного

Совета лидеров

«ГОЛОС ЛИДЕРОВ»


Редакция газеты

-журналисты;

-собственные корреспонденты;

-оформители;

-организаторы творческих конкурсов



Школьная видеостудия

«ЕРАЛАШ»



Редакция видеостудии

-операторы;

-фотокорреспонденты;

- журналисты;

-сценаристы;

-художники-дизайнеры;

-режиссеры



Информационные стенды

Ответственные оформители

-художники-оформители;

-редакторы


Обучающиеся, задействованные в работе школьных СМИ учатся брать интервью, делать заметки о школьных и городских мероприятиях, а также с помощью литературных источников писать статьи, подбирать материал по определенной проблеме. В результате работы у школьников возрастает познавательная активность, повышается информационная культура, формируется социальная активность.

С помощью СМИ ведется активная пропаганда по вопросам нравственного, патриотического воспитания, создаются условия, способствующие развитию личностных качеств учащихся. Создается среда для получения дополнительных знаний в различных областях науки и искусства, обучающиеся приобщаются к исследовательской и творческой деятельности.

Л.Л. Мостовой

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ В МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

В связи с темой конференции представляется необходимым остановиться на тех особенностях реализации молодежной политики в Мурманской области, которые напрямую связаны с воспитанием подрастающего поколения, в первую очередь, - учащейся молодежи.

Одно из приоритетных направлений в работе с молодежью – патриотическое воспитание. В Мурманской области накоплен богатый опыт такой деятельности, который активно перенимается и используется в других регионах. Прежде всего, это относится к деятельности областного учреждения молодежной политики – «Центр гражданского и патриотического воспитания молодежи» (далее - Центр), осуществляющего поисковую, исследовательскую, краеведческую деятельность, организацию военно-патриотических лагерей для сотен ребят. Лекционная работа по воспитанию патриотизма и гражданственности у личного состава воинских частей, силовых структур, дислоцированных на территории Мурманской области, является также одним из основных направлений в деятельности Центра. В ее рамках практикуются встречи, «круглые столы», беседы военнослужащих с участниками Великой Отечественной войны, творческой интеллигенцией, различных тематических и литературно-музыкальных вечеров.

Также следует отметить успешную деятельность поисковых отрядов (объединяющих свыше 300 поисковиков), работу которых координирует Совет при управлении по делам молодежи. Поисковиками ежегодно проделывается огромная работа по увековечению памяти защитников Родины, возвращаются из небытия десятки имен павших бойцов. Традиционными стали выезды ветеранов и молодежи в Долину Славы на празднование Дня Победы, церемонии открытия и закрытия «Вахт Памяти».

Ежегодно проводятся региональные соревнования «Школа безопасности», которые привлекают большое количество участников из всех муниципальных образований Мурманской области.

С 2001 года совместно с общественной организацией «Студенческий альянс Мурманской области», созданного деятельной инициативой студентов Мурманского государственного педагогического университета, в рамках акции «Студенчество Мурмана – солдатам срочной службы» осуществляются выезды специалистов управления и творческих студенческих коллективов в войсковые части, расположенные на территории области. В ходе выездов проводятся концерты, солдатам оказывается гуманитарная помощь, собранная силами студентов.

Данная акция имеет большой положительный резонанс в солдатской среде, способствует единению армейской и студенческой молодежи, укреплению морально-психологического климата в войсковых коллективах, а также повышению уровня боеготовности личного состава войсковых частей, расположенных на территории области.

Ежегодно совместно с Мурманским областным комитетом солдатских матерей и общественной организацией «Участники боевых действий в Чечне» проводится общественная акция «Чтобы помнили живые…», направленная на поддержку и оказание социальной помощи семьям военнослужащих срочной службы, погибших при исполнении служебного долга в Чеченской Республике.

Важное значение в развитии детского и молодежного движения нашего региона играют ярмарки молодежных и детских общественных объединений, которые начиная с 2000 года проводятся в Мурманске. Ярмарки дают возможность всем желающим познакомиться с успешным опытом реализации молодежных инициатив. Они содействуют развитию сотрудничества молодежных общественных объединений. В целях развития приграничного сотрудничества, формирования культуры мира и межнациональных отношений в практику нашей работы вошли ярмарки молодежных и детских общественных объединений стран Баренцева Евро-Арктического региона. В них участвует более 100 различных детских и молодежных общественных объединений из Финляндии, Норвегии, Швеции, Архангельской и Мурманской областей, Республик Карелия и Коми.

Один из наиболее сложных вопросов реализации государственной молодежной политики – трудоустройство молодежи. За последние годы был принят ряд мер, направленных на совершенствование трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования. В ряде образовательных учреждений созданы специализированные подразделения по содействию занятости студентов.

В Мурманской области ежегодно организуются и проводятся различные мероприятия (Ярмарки вакансий, «круглые столы» и т.п.), реализуются совместные проекты и т.д. В целях организации летней трудовой и досуговой занятости подростков и молодежи ежегодно организуются профильные лагеря (патриотические, волонтерские, экологические и т.п.). Однако принимаемые меры и их эффективность не сопоставимы с размахом процессов по изменению структуры рабочих мест. Анализ тенденций показывает, что причины низкой конкурентоспособности молодежи на рынке труда связаны с отсутствием необходимой квалификации и трудовых навыков; нежеланием работодателей нести дополнительные финансовые и организационные издержки, связанные с профессиональным обучением молодых людей, не имеющих необходимой для предприятия профессии, недостатком профессиональных знаний; с нежеланием молодых людей устраиваться на непрестижную, низкооплачиваемую работу в силу социально-психологических особенностей молодых людей, их ориентации на успех и высокую заработную плату.

Государственная поддержка социальных проектов, образовательных и исследовательских программ и мероприятий, нацеленных на развитие научного, технического, художественного творчества молодежи, создание условий для реализации ее творческого потенциала, составляет одно из важнейших направлений государственной молодежной политики и в наибольшей степени выражает ее направленность на стимулирование инновационной деятельности молодых россиян. Однако очевидно, что отдельные поддерживающие меры, в том числе президентские стипендии для особо одаренных студентов, аспирантов, молодых ученых, деятелей искусства, не могут компенсировать крайне ограниченного влияния государства на развитие образовательной и культурной среды в стране.

В настоящее время отмечается рост интереса молодежи к участию в различных музыкальных, хореографических, вокальных, фольклорных объединениях, при явном снижении интереса к техническим и прикладным видам творчества. Это вызвано ростом потребности молодежи в познании своих корней, стремлением следовать традициям. Обращение к истокам служит своеобразным барьером агрессивному воздействию на сознание подрастающего поколения массовой культуры, ориентирующей молодых людей на мнимые жизненные ценности.

Художественное творчество молодежи - не только средство отдыха, общения и развлечения, но и мощный воспитательный инструмент. В последние годы в Мурманской области отмечается повышение интереса подрастающего поколения к художественному творчеству, к участию в различных типах музыкальных, хореографических, вокальных, фольклорных объединений, к техническим и прикладным видам творчества.

В целях решения задач данного направления работы по инициативе органов по делам молодежи Мурманской области проводится большое количество разноплановых мероприятий, например: фестивали поддержки творчества студентов «Мурманская студенческая весна», театральный фестиваль «Грани», фестиваль авангардной моды «НаМОДнение»; слеты учащейся молодежи; молодежные игры КВН; конкурсы по спортивной аэробике и бальным танцам; международный проект «Поезд молодежной культуры: против злоупотреблений в молодежной среде»; Губернаторские рождественские и новогодние бал-маскарады; турнир «Что? Где? Когда?» и т.п.

Органы по делам молодежи Мурманской области уделяют внимание профилактике безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. В течение года регулярно проводятся различные профилактические акции, рейды, направленные на выявление детей и подростков, находящихся в социально опасном положении, и оказание им различного рода помощи (например, акции «Слеза ребенка» и «Семья и дети», операция «Подросток» и др.).

На территории Мурманской области уже более 10 лет реализуется программа «SOS!». В ее рамках организуются областные лагеря для волонтеров из числа молодежи «Если не мы, то кто?». В ходе проведения лагерей молодые люди из всех городов и районов Мурманской области обучаются формам и методам профилактической работы по программе «Молодые учат молодых».

Органичной частью всей системы работы в этой связи Управление по делам молодежи Мурманской области считает взаимодействие с общественными организациями и специалистами органов по делам молодёжи Баренцева Евро-Арктического региона. Это делается и с целью обмена опытом по преодолению проблем злоупотреблений в молодёжной среде, и для координации наших усилий в этой важной работе. Несколько лет подряд на территории области был успешно проведен международный фестиваль творческой молодежи «Поезд молодежной культуры: против злоупотреблений в молодежной среде». В ходе его проведения решались такие задачи, как:

профилактика злоупотреблений;

пропаганда творчества молодежи, как наиболее эффективной и реальной альтернативы злоупотреблениям;

объединение творческой молодежи;

реклама позитивного творческого мышления и здорового образа жизни.

Таковы некоторые из особенностей реализации молодежной политики в Мурманской области. В этой работе заметную роль играют студенты Мурманского государственного педагогического университета – будущие учителя. И вслед за другими участниками конференции мы склонны рассматривать их деятельность как ресурс не только их профессионального становления, но и развития молодежной политики в регионе.

А.Э. Паламарчук, А. Н.Саврасова

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   25


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница