Задачи дисциплины



страница6/7
Дата27.04.2016
Размер1.16 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема 6 . Сохранение и укрепление здоровья детей, проживающих в неблагоприятных эколого-гигиенических условиях
План

  1. Аналитический обзор литературы по эколого-гигиеническим проблемам охраны и укрепления здоровья детей, проживающих в экстремальных климато-географических условиях.

  2. гигиеническая характеристика экологической ситуации в промышленных городах Кольского полуострова.

  3. Гигиеническая оценка условий и образа жизни детей:

  • социально-демографические и медико-биологические факторы, влияющие на здоровье детей;

  • условия и образ жизни детей в семье;

  • гигиеническая оценка условий обучения в общеобразовательных учреждениях;

  • состояние здоровья детей, проживающих за полярным кругом.

  1. Комплексная программа профилактических мероприятий по охране здоровья детей, проживающих в экстремальных климато-географических и экологических неблагоприятных условиях:

  • рекомендации по оптимизации учебно-воспитательного процесса в школах и ДДУ Мурманской области;

  • компьютерная программа «Группа здоровья» (авторы: С.В. Алексеев, О.И. Янушанец, И.Ф. Иванова и др.).



Рекомендуемая литература

  1. Агаджанян Н.А., Радыш И.В.Совершаева С.Л. Хронофизиология, экология человека и адаптация // Экология человека. –1995.- № 1.– С. 9-14

  2. Александер Д. Научные исследования в области охраны здоровья детей: настоящее и будущее //Российский вестник перинатологии и педиатрии. – 1994. - № 4. – С. 36-38.

  3. Алексеев С.В. Современное состояние экологии детства и возможности устойчивого развития российского общества //Экологические и гигиенические проблемы педиатрии: конгресс педиатров в России. – М., 1998. – С. 4-6.

  4. Баранов А.А. Здоровье детей России: сигнал SOS еще не услышан //Аналитический вестник «Здоровье населения как фактор обеспечения национальной безопасности в России». – 1997. - № 12. – С. 24-29.

  5. Ваулина О.В. Касаткин В.Н., Чечельницкая С.М. Эффективность комплексной оздоровительной программы в школе //Здоровый ребенок: Материалы конгресса педиатров России. – М., 1999. – С. 88-89.

  6. Вельтищев Ю.Е. Состояние здоровья детей, негативные тенденции и общая стратегия профилактики //Вестник перинатологии и педиатрии: приложение. – М., 1994. – 65 с.

  7. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации». – М., 203. – 197 с.

  8. Государственный доклад «О состоянии здоровья населения РФ». – М., 2003. – 226 с.

  9. Государственный доклад «О состоянии окружающей среды и природных ресурсов РФ». – М., 2003. – 456 с.

  10. Демин В.Ф., Ключнников С.О., Покидина Г.Н. Значение неблагоприятных экологических факторов в формировании детской патологии //Педиатрия. – 1995. - № 3. – С. 98-101.

  11. Здоровье детей России /Под ред. Баранова Н.Н. – М., 1999. – 273 с.

  12. Карлсен И.Г. Состояние здоровья, успеваемость и условия жизни школьников. – М., 1980. – 87 с.

  13. Мазурин А.В., Григорьев К.И. Метеопатология у детей. – М.: Медицины, 1990. – 142 с.

  14. Об основных направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ до 2000 года (Национальный план действий в интересах детей). – М., 1996.

  15. Прохоров Б.Б. Медико-экологическое районирование и региональный прогноз здоровья населения России. – М.: МНЭПУ, 1996. – 69 с.

  16. Чащин В.П., Величковский Б.Р. Взаимодействие организма и вредных веществ в условиях холода /Вестник АМН СССР. – М., 1987. – 989 с.

  17. Куценко Г.И., Алексеев С.В., Янушанец О.И. Сохранение и укрепление здоровья детей, проживающих в неблагоприятных эколого-гигиенических условиях. – Тула. – 2001. – 255 с.

  18. Комплексная программа профилактических мероприятий по охране здоровья детей в городах Мурманской области. – Мурманск: УО АМО, 1994. – 96 с.


Вопросы и задания

  1. Основные климатические факторы, оказывающие влияние на функциональное состояние организма человека.

  2. Классификация социально-гигиенических факторов, оказывающих наибольшее влияние на развитие и состояние здоровья растущего организма.

  3. Биологические и соматические особенности детей Кольского Заполярья.

  4. Экологическое состояние Мурманской области и детская патология.

  5. Состояние здоровья школьников, проживающих в экстремальных условиях Кольского Севера.

  6. Адаптация и здоровье детей на Крайнем Севере.

  7. По предложенной методике, разработанной Санкт-Петербургской педиатрической медицинской академией по оценке условий и образа жизни детей, протестировать не менее 5 семей, проживающих в Заполярном регионе (подробно ответить на предлагаемые вопросы, обводя (подчеркивая) возможные ответы на поставленные вопросы, вписывая необходимую информацию. Гарантия полной анонимности информации; см. Приложение 1).

  8. Ознакомьтесь с перечнем основных законодательных и правовых документов по вопросам сохранения здоровья населения. Подготовьте краткий конспект по 2 выбранным Вами источникам:

  • Закон Российской Федерации об образовании.

  • Указ президента РФ «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации» от 20.04.1993 г. № 468.

  • Приказ МЗ РФ от 30.06.1992 № 186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»

  • Приказ МЗ РФ от 26.08.1992 № 237 «О поэтапном переходе к организации первичной медицинской помощи по принципу врача общей практики».

  • Приказ МЗ РФ от 12.10.1992 № 263 «О мерах по развитию здравоохранения в Российской Федерации».

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 28.02.1994 г. № 158 «О Государственной программе неотложных мер по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия, профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний и снижения уровня преждевременной смертности населения на 1994-1996 годы».

  • Приказ ГКСЭН от 25.02.1994 г. № 15 «О состоянии государственного санитарно-эпидемиологического надзора в России и мерах по повышению его эффективности».

  1. Проанализируйте предложенный Вам (Приложение 2) вариант иммунопрофилактических мероприятий для детей 1-3 групп здоровья, проживающих в городах Мурманской области. Представьте Ваши предложения к его усовершенствованию на основе личного опыта, либо опыта известного из практики учреждений Мурманской области.

  2. С целью изучения состояния здоровья детей, по предложенной форме, проведите анкетирование родителей 3-х семей и подготовьте заключение по каждой анкете по предложенной схеме.




    1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

      1. Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:



  1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. — М., 1994.

  2. Танеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А.Сластенина. — М., 1999.

  3. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умствен­ного развития детей. — М., 1995.

  4. Интегрирующее обучение: проблемы и перспективы. — М.; СПб., 1996.

  5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. — М., 1997.

  6. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. — М.; СПб., 1998.

  7. Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. - М., 1995.

  8. Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. - М., 1996.-Ч. 1,2.

  9. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. — М., 1998.

  10. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1995.

  11. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. — М., 1998.

  12. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубе­жом. - М., 1996.

  13. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека / Сб. документов. — М., 1990.

  14. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. В.В. Лубовского. — Смоленск, 1994.

  15. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I—VIII видов. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образова­ния РФ №48 от 04.09.97 // Вестник образования. — 1998. — №4.

  16. Потанин Г.М., Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками. — Белгород, 1995.

  17. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методичес­кие рекомендации / Научи, ред. Л.И. Шипицина. — СПб., 1999.

  18. Специальная педагогика/ Под ред. Н.М. Назаровой. — М., 2000.

  19. Степанов В.Г. Психология трудных подростков. — М.., 1997.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:



  1. Актуальные проблемы диагностики задержки психофизичес­кого развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. — М., 1984.

  2. Буняев М.Н. Беседы о детской психиатрии.- М., 1992.

  3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. — М., 1984. — Т. 4,5.

  4. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм / Под ред. К.С. Лебединской, О.С. Никольской и др. — М., 1981.

  5. Дети с нарушениями развития: Хрестоматия /Сост. В.М. Аста­пов. - М., 1995.

  6. Дети с отклонениями в развитии. — М., 1997.

  7. Дефектология: Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1998.

  8. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Нос­ковой.- М., 1993.

  9. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. — М., 1992.

  10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной речи учащихся начальных классов. - М., 1991.

  11. Кондратенко В.Г. Девиантное поведение: социально-психоло­гический и педагогический аспект. — Минск, 1998.

  12. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1999.

  13. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. — М., 1990.

  14. Лебединская К.С. и др. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. Клинико-педагогическая характеристика «трудных» подростков. — М., 1998.

  15. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребе­нок. Пути помощи. — М., 1997.

  16. Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития / Под ред. Л.И. Романовой, Н.А. Цыпиной. - М., 1993.

  17. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоле­ние у младших школьников — М., 1995.

  18. Типовое положение о логопедическом пункте при общеобра­зовательном учреждении: Психолого-педагогические рекомендации / Научн. ред. Л.И. Шипицина — СПб., 1999.

  19. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. - М., 1994.

  20. Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушениями зрения в начальных классах / Под ред. Л.И. Плаксиной. - Калуга, 1998.

  21. Шевченко С.Г. Коррекционно-развиваюшее обучение. Организационно-педагогические аспекты. — М., 1999.

  22. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с нарушениями речи. — М., 1996.






ОБЕСПЕЧЕНИЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ЧИТАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ:


  1. С.Я. Рубинштейн. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1986.

  • 4 экз.

  1. В.А. Синяк, М.М. Нудельман. Особенности психического развития глухого ребенка. – М.: Просвещение, 1975.

  • 10 экз.

  1. К.С. лебединская, О.С. Никольская. Диагностика раннего детского аутизма. – М.: Просвещение, 1991.

  • 6 экз.

  1. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987.

  • 7 экз.

  1. В.П. Тимохин. Сурдопедагогика. – М.: Просвещение, 1985.

  • 14 экз.

  1. Ю. Хямяляйнен. Воспитание родителей. М.: Просвещение, 1993

  • 12 экз.

  1. Н.Н. Ефименко, Б.В. Сермеев. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. – М.: Советский спорт, 1991.

  • 8 экз.

  1. В.А. Лапшин, Б.П. Пузканов. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1990.

  • 9 экз.

  1. Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1985.

  • 9 экз.

  1. А.И. Захаров. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1993.

  • 6 экз.

  1. Н.М. Надирова. Развитие теории и практики дефектологического образования. – М.: Научно-практический центр «Коррекция», 1992.

  • 4 экз.

  1. К.С. Лебединская, О.С. Никольская и др. Дети с нарушениями общения. - М.: Просвещение, 1989.

  • 2 экз.

  1. К.С. Лебединская, О.С. Никольская. Диагностика раннего детского аутизма. - М.: Просвещение, 1991.

  • 6 экз.

  1. С.Я. Рубинштейн. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1986.

  • 4 экз.

  1. В.А. Синяк, М.М. Нудельман. особенности психического развития глухого ребенка. – М.: Просвещение, 1975.

  • 10 экз.




    1. Примерные зачетные тестовые задания.

Вариант 1
1.Общие вопросы специальной педагогики и психологии

1.Предметом специальной психологии является:

а) психическое развитие человека в онтогенезе;

б) формирование психических процессов у лиц с ограниченными возможностями здоровья;

в) изучение закономерностей аномального развития
2.Перечислите основные категории специальной педагогики.
3.Функциональная норма – это…
4.Структура дефекта включает:

а) соотношение биологических и социальных факторов;

б) сочетание познавательных и личностных нарушений;

в) сочетание первичных и вторичных нарушений


5.Длительное лишение человека определенных стимулов приводит к:

а) депривации;

б) адаптации;

в) интеграции


6.Ведущие направления специальной педагогики:

а) гуманизация;

б) фундаментализация;

в) интеграция;

г) адаптация
2.Педагогические системы специального образования
7.Задержка психического развития – это…

а) болезнь;

б) индивидуальный вариант психического процесса, характеризующийся незрелостью психический процессов;

в) умственная отсталость


8.Степени олигофрении:

а) дебильность;

б) отсталость;

в) имбецильность;

г) идиотия
9.Дисфония – это…

а) нарушение звукопроизношения;

б) частичное нарушение голоса;

в) нарушение плавности речи


10.Перечислите группы неуспевающих школьников.
11.Критерии Р.М.Боскис описывающие своеобразие детей с нарушенным слухом:

а) степень поражения слуховой функции;

б) уровень развития речи при данной степени поражения слуховой функции;

в) уровень развития зрения при данной степени поражения слуховой функции;

г) время возникновения нарушения слуха
12.Перечислите особенности речи слабослышащих детей при поступлении в школу.
13.Отклонения в познавательной деятельности у детей с церебральным параличом обусловлены:

а) недостаточностью практической деятельности и социального опыта;

б) недостаточностью коммуникативных связей;

в) невозможностью полноценной игровой деятельности


14.Основные формы логопедического воздействия:

а) обучение;

б) развитие;

в) воспитание;

г) перевоспитание
15.Нарушения зрения:

а) социальные;

б) врожденные;

в) приобретенные


16.Девиантное поведение – это…
3.Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями

17.Перечислите принципы специального образования.


18.Тип учреждений для детей с психофизическими нарушениями называется:

а) коррекционным;

б) развивающим;

в) общеобразовательным


19.I вид специальных школ для:

а) детей с ЗПР;

б) глухих детей;

в) слепых детей


20. Социальная помощь – это…

Вариант 2
1.Общие вопросы специальной педагогики и психологии

1.Предметом специальной педагогики является:

а) содержание, формы и методы воспитания детей;

б) условия обучения и воспитания детей с нарушениями психофизического развития;

в) особенности развития детей с ограниченными возможностями
2.Субъект специальной педагогики – это...
3.Среднестатистическая норма – это…
4.Закономерностями психического развития не являются:

а) репродуктивность;

б) наличие сензитивных периодов;

в) стадиальность


5.Социализация – это…

а) процесс усвоения и присвоения социального опыта;

б) процесс общения со взрослыми;

в) процесс приобретения индивидуального опыта


6.Развитие отечественной специальной педагогики и специальной психологии осуществляли:

а) Л.С.Выготский;

б) А.Н.Леонтьев;

в) Л.И.Божович;

г) И.А.Соколянский
2.Педагогические системы специального образования

7.К видам ЗПР не относится:

а) деменция;

б) психофизический инфантилизм;

в) астенический синдром
8.Степени имбецильности:

а) глубокая;

б) низкая;

в) резко выраженная;

г) умеренная
9.Дислалия – это…

а) нарушение звукопроизношения;

б) нарушение голоса;

в) нарушение плавности речи


10.Классификация инфантилизма по М.С.Певзнеру.
11.Основные категории детей с недостатками слуха по Р.М.Боскис:

а) глухие;

б) слабослышащие;

в) плохо слышащие;

г) позднооглохшие
12.Тифлопсихология – это наука о …

а) закономерностях и особенностях развития лиц с нарушенной функцией речи;

б) закономерностях и особенностях развития лиц с нарушенной функцией зрения;

в) закономерностях и особенностях развития лиц с нарушенной функцией опорно-двигательного аппарата


13.Перечислите специфические особенности интеллектуального дефекта при ДЦП.
14.Причины речевых нарушений:

а) органические;

б) функциональные;

в) социально-психологические


15.Степени акцентуации характера:

а) глубокая;

б) явная;

в) низкая;

г) скрытая
16.Аддиктивное поведение – это…
3.Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями

17.Перечислите методы воспитания, применяемые в специальном образовании.


18.В постоянный состав ПМПК не входят:

а) психологи;

б) дефектологи;

в) сурдопедагоги


19.III вид специальных школ для:

а) детей с ЗПР;

б) глухих детей;

в) слепых детей


20.Реабилитация – это…
Темы контрольной работы
Вариант 1

1.Аномальное развитие. «Первичные» и «вторичные» дефекты развития.

2. Понятие умственной отсталости, её формы и причины.

3.Особенности личности ребенка с нарушением слуха.

4.Речевые нарушения при детском церебральном параличе.

5.Отклоняющееся поведение. Акцентуированность характера.


Вариант 2

1.Учение Л.С.Выготского о дефекте и компенсации.

2.Интеграция детей и подростков со сниженным интеллектом в обществе.

3.Критические периоды в развитии речи. Классификация речевых нарушений.

4.Нарушения психики при ДЦП.

5.Аддиктивное поведение подростков. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению.


Вариант 3

1.Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.

2.Характеристика специальных коррекционных образовательных учреждений.

3.Понятие и классификация ЗПР.

4.Особенности познавательной деятельности ребенка с нарушением зрительного восприятия.

5.Социальная реабилитация и социальная адаптация ребенка с речевыми нарушениями.





    1. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

  1. Объект, предмет и цели специальной педагогики.

  2. Категории специальной педагогики.

  3. Основные научные теории коррекционной педагогики.

  4. Объект, предмет и цели специальной психологии.

  5. Норма и отклонения в развитии человека.

  6. Единство закономерностей нормального и аномального разви­тия.

  7. Понятия «первичный дефект» и «вторичные нарушения» (по Л.С. Выготскому).

  8. Общие особенности психического развития детей и подрост­ков всех типов аномалий.

  9. Сложные дефекты, их причины и виды.

  10. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации.

  11. Понятие «коррекция дефекта».

  12. Дизонтогенез, его параметры (по В.В. Лебединскому).

  13. Дети с проблемами здоровья и жизнедеятельности.

  14. Дети с недостатками интеллекта. Формы умственной отсталости.

  15. Особенности детей с умственной отсталостью.

  16. Специальное (коррекционное) образование умственно отста­лых детей.

  17. Понятие «задержка психического развития». Причины и категории задержки развития.

  18. Коррекционное образование детей с задержкой психического развития.

  19. Нарушения слуха (причины и классификация). Психофизические особенности детей с нарушениями слуха.

  20. Образование детей с недостатками слуха в коррекционных и общеобразовательных учреждениях.

  21. Дети с нарушениями зрения, их классификации, особенности психического развития.

  22. Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения зре­ния, в специальных и общеобразовательных учреждениях.

  23. Психофизиологические особенности лиц с нарушениями опор­но-двигательного аппарата.

  24. Коррекционная поддержка и социальная защита лиц с детс­ким церебральным параличом.

  25. Нарушения речи: причины и классификация.

  26. Коррекционная помощь детям с нарушениями речи в общеобразовательных учреждениях. Психокоррекция и психологичес­кая поддержка.

  27. Нарушения общения у детей. Особенности психофизического развития детей с нарушениями общения.

  28. Коррекционная психолого-педагогическая помощь при ран­нем детском аутизме.

  29. Нарушения поведения у детей и подростков: социально-педа­гогические причины, проявления.

  30. Коррекция девиантного поведения.

  31. Неготовность ребенка к обучению в школе как одна из причин нарушения развития и поведения.

  32. Школьная дезадаптация: профилактика и коррекция.

  33. Профилактика нарушений поведения у детей и подростков.

  34. Система консультативно-диагностической помощи детям и подросткам с нарушениями развития.

  35. Цели и организация работы психолого-медико-педагогичес­кой консультации.

  36. Дифференциация и интеграция в современном образовании.

  37. Социально-психологическое сопровождение лиц с ограничен­ными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

  38. Совместная деятельность учреждений образования, социаль­ной защиты и общественности в помощь лицам со специаль­ными нуждами.

  39. Социальная реабилитация и адаптация лиц с нарушениями развития.

  40. Правовое регулирование образования и социальной защиты лиц с проблемами здоровья и жизнедеятельности.


Примерная тематика рефератов.

  1. Понятия «норма» и «аномалия» в развитии ребенка.

  2. Нарушения психического развития у детей.

  3. Причины аномалий развития.

  4. Понятия «компенсация» и «коррекция» в современной коррекционной педагогике.

  5. Правовые основы системы коррекционной поддержки и соци­альной защиты детей и подростков.

  6. Образование лиц с трудностями в обучении.

  7. Дети с задержкой психического развития, система их образования.

  8. Специальное образование лиц с нарушениями умственного развития.

  9. Причины и виды речевых нарушений.

  10. Помощь детям с нарушениями речи.

  11. Специальное (коррекционное) образование детей с тяжелыми речевыми расстройствами.

  12. Дети с нарушениями слуха, система их коррекционного образования.

  13. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения для детей с нарушениями зрения.

  14. Система специального образования и коррекционной помощи лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

  15. Психолого-медико-педагогическая консультация (цели и орга­низация деятельности).

  16. Девиантное поведение детей и подростков.

  17. Специальное коррекционное дошкольное образование детей с
    отклонениями в развитии.

  18. Классы компенсирующего обучения: цели, организация коррекционного образовательного процесса.


Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.



    1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ


1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©refedu.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница